音乐一对好朋友的教学反思.docx

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音乐一对好朋友的教学反思

1、创设情境，激发情感情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。老师依据音乐审美教育的目标和同学的心理特征，细心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让同学获得情感体验，陶冶情操。本课设计中，引导同学感受自然环境的改变和春天漂亮的景色，激发同学喜爱春天的情感。同学对学习内容产生剧烈的爱好，自发调动全部感官，积极主动地参加到教学活动中来，从而上心去感受和体验音乐。

2、以听觉为主线，反复倾听音乐的审美感知是通过听觉进行的，因此，“听”应作为同学音乐教育的一条主线。正如课标中指出：“音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的基础。进展同学的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”在本课学唱新歌环节中，老师细心设计了五个教学环节：导入——初听——音乐记忆——学唱歌词——歌曲处理。归纳起来可分为四个层次：第一层，用音响导入法，初听歌曲《一对好伙伴》旋律，感受体验歌曲心情；第二层，同学对唱曲旋律多次倾听、哼唱，在审美体验中记忆音乐，为后面的学唱歌词作铺垫；第三层，用多种形式学唱歌词，听唱结合，巩固记忆；第四层，感受音愿意境和歌词的意境，加深对音乐的审美体验，让同学自主选择合适的声音表现自己对唱曲的理解。通过这四个层次，努力表达了以审美为核心，在审美体验中走进音乐的教学理念，让同学在听音乐、感知音乐的过程中学习音乐，把进展同学的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。

3、设计音乐活动，积极参加音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将同学对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当同学参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。为此，课堂教学中可以设计一些音乐活动，如歌表演、打击乐器伴奏、音乐游戏等，让同学通过音乐实践体会音乐学习的乐趣。本课中，老师启发同学创编歌表演、用打击乐器伴奏，同学立即活跃起来，他们分组合作设计了动作；选择了串铃、三角铁、沙球等乐器为歌曲伴奏。在此后的合作表演中，同学有的唱，有的跳，有的伴奏，每个人都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作技能、制造力和音乐表现力也得到了提高。