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五年级语文下册《精读与略读》课文

然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完全部的书，更不可能对每本书每篇文章都去精读。为了猎取更多的知识，更多的信息，又需要读大量的书，因此我们还须要学会略读。

略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅览大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

怎样进行略读呢?

假如面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目次等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点和应用范围等。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

为了提高读书速度，略读通常采纳默读的方式。

当然，略读也并不是读完了事，每次略读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简炼的语言概述一下读物内容。

只要我们擅长把精读和略读结合起来，就能取得最正确的读书效果。

五班级语文下册《精读与略读》课文2

教学目标：

1、能正确流畅地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：知道什么是略读，掌控略读的方法，增加语言积累。

教学难点：知道敏捷运用精读与略读

教学过程：

一、揭题、质疑

1、今日老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读

齐读课题(题目是课文的重组成部分)

3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文领悟大意

1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。

2、同学自读课文

3、检查自读状况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

一个人要积累知识，就需要读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有援助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、争论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报沟通

学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓舞师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似冲突，事实上相互补充，相辅相成，正如最末小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。(同学略谈)

学校五班级语文下册《精读与略读》教学反思

《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让同学更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲解并描述了略读的意义。

这篇文章文字浅显，同学通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教