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初中语文教师教学方案5篇

【教材分析】

本单元的主题是叙述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

【学情分析】

写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此根底上连续学习，如何深入到写出人物精神。

【教学目标】

1.引导学生运用比照、描写、用谈论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培育良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生专心了解和理解身边的每一个人，捕获美妙的好玩的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学重点】

引导学生运用比照、描写、用谈论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

【教学难点】

引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

【教学过程】

课前预备：

1.回忆七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的学问储藏。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比方《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作比照的手法。为本单元的写作做好预备。

一、导入

沟通学生们的课前预备中的学问储藏，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进展具体的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品行、共性等等。

设计意图：和七年级上学期的写作练习连接，为下文《写出人物精神》的教学做预备。

二、读写结合。

(一)在第一单元的语文课上，我们一起领会了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不行以加以借鉴呢?

《邓稼先》——运用比照的手法突出人物特点

《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、谈论的句子，对人物的精神品质进展点睛式的概括。

《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写

《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合

设计意图：通过对课文写人手法的回忆帮忙学生快速了解写作方法。

三、尝试表达。

对校园里你最熟识的一个人进展描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。

1取材：复原情境。你选择的人物有什么鲜亮的共性，同时要思索他的这个共性在哪个环境或大事中表现得最突出。

2构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能表达其内在气质?

3填写下表：

环境或大事

外在表现（语言、外貌、行为等）

性格或气质

4依据表格进展写作

设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮忙学生养成良好的写作习惯。

初中语文教师教学方案2

【学问目标】

1.懂得什么是细节描写，在作文中有何作用。

2.学会赏析细节描写的好处。

【力量目标】

把握细节描写的写作方法，将细节描写运用到自己的作文中去。

【情感态度与价值观】

擅长观看、发觉生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会喜爱生活，形成乐观的人生态度。

教学重点:

1.调动学生的阅读阅历，揣摩细节描写在作品的作用

2.感悟细节，鼓舞学生沟通，评析细节描写

教学难点:

学会运用细节描写刻画鲜活的人物

教学方法:

感受法争论法练习法

课时安排

一课时

教学过程

一、课题引入

米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花很多时间，在那里深思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完善。这个例子告知我们：任何完善都是细节上完善组合而成的。

那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

她骂他懦夫

她骂他道：“你真是一个懦夫”(添