大学生外语口语焦虑自我图式.pptx

大学生外语口语焦虑自我图式汇报人：2024-01-08

引言外语口语焦虑的自我图式理论大学生外语口语焦虑现状自我图式对大学生外语口语焦虑的作用机制大学生外语口语焦虑的应对策略结论与展望目录

引言01

研究背景010203大学生外语口语焦虑现象的普遍性自我图式理论在焦虑研究中的应用外语口语能力在全球化时代的重要性

探讨大学生外语口语焦虑的自我图式特征分析自我图式与外语口语焦虑之间的关系提出针对大学生外语口语焦虑的干预措施和建议研究目的

外语口语焦虑的自我图式理论02

自我图式的定义自我图式是指个体在认知、情感和行为层面上对自身特点、需求和环境的内在表征，它影响个体对信息的加工、记忆和行为反应。自我图式具有稳定性，一旦形成，会对个体的认知和行为产生深远影响。

外语口语焦虑与自我图式的关系外语口语焦虑是指个体在使用外语进行口语表达时产生的紧张、不安和恐惧情绪。自我图式在外语口语焦虑中起着重要作用，它影响个体对外语口语的认知评价、自信心和应对策略。

自我图式中的积极因素可以提高个体的自信心，降低外语口语焦虑程度；而消极因素则可能导致个体缺乏自信，增加焦虑情绪。通过调整自我图式，个体可以重新认识自己的外语口语能力，采取积极的应对策略，从而降低焦虑水平。自我图式对外语口语焦虑的影响

大学生外语口语焦虑现状03

多数大学生在外语口语学习过程中会感到焦虑，这种焦虑感在不同程度上影响了他们的学习效果。大学生外语口语焦虑的普遍性可能与我国外语教育环境、学生个性特点以及学习方法等因素有关。大学生外语口语焦虑的普遍性

缺乏自信由于担心发音不标准、语法错误等，导致学生在口语表达时缺乏自信。担心负面评价害怕被老师或同学评价为口语差，导致学生在口语表达时产生担忧和恐惧。学习压力过大外语口语学习需要大量的练习和时间投入，过大的学习压力可能导致学生产生焦虑感。大学生外语口语焦虑的原因030201

123学生在口语表达时出现停顿、重复、语无伦次等现象。表达不流畅学生在口语表达时的声音变得紧张、尖锐或低沉。声音变调学生不愿意参加外语口语练习活动，逃避与他人的口语交流。回避口语练习大学生外语口语焦虑的表现形式

自我图式对大学生外语口语焦虑的作用机制04

自我图式影响大学生的自信心具有消极自我图式的大学生可能对自己的口语能力缺乏信心，从而在口语表达时感到焦虑。自我图式影响大学生的目标设定具有消极自我图式的大学生可能设定不切实际的学习目标，导致在口语学习中遇到困难，从而引发焦虑。自我图式对外语口语焦虑的直接作用

自我图式影响大学生的动机和态度具有消极自我图式的大学生可能对外语学习缺乏兴趣和动力，导致口语学习效果不佳，从而引发焦虑。自我图式影响大学生的情绪调节能力具有消极自我图式的大学生可能难以有效调节自己的情绪，容易在口语表达时出现紧张和焦虑。自我图式对外语口语焦虑的间接作用

自我图式对外语口语焦虑的作用途径自我图式通过影响大学生的认知评价、归因等认知过程，进而影响其在口语表达时的焦虑程度。通过认知过程影响外语口语焦虑自我图式通过影响大学生的动机和目标追求，进而影响其在口语学习中的努力程度和焦虑水平。通过动机过程影响外语口语焦虑

大学生外语口语焦虑的应对策略05

自我认知认识到外语口语焦虑是一种常见的情绪反应，不要过分自责或担忧。积极心态培养积极的心态，相信自己能够克服焦虑情绪，提高口语表达能力。调整目标设定合理的口语学习目标，避免过高或过低的目标带来的压力和焦虑。调整自我图式，改变对外语口语焦虑的认知

提前准备外语口语话题和表达方式，增加自信心。充分准备多进行口语练习，提高口语表达的熟练度和自信心。练习口语接受他人的反馈和建议，不断改进自己的口语表达能力。接受反馈增强自信心，提高口语表达能力

寻找语伴与外语母语人士交流，提高口语实践机会，减轻焦虑程度。参加语言课程参加外语口语课程或语言交流活动，提高语言环境的质量。创造模拟场景模拟真实的外语交流场景，增加口语实践的机会，提高适应能力。创造良好的语言环境，减轻口语焦虑程度

结论与展望06

研究结论01大学生在外语口语学习中普遍存在焦虑情绪，自我图式是影响焦虑程度的重要因素。02自我图式包括自我评价、自我效能和自我调节三个维度，它们对口语焦虑有显著影响。自我评价越低、自我效能感越差、自我调节能力越弱的学生，口语焦虑程度越高。03

本研究仅针对大学生外语口语焦虑进行了探讨，未来可以拓展到其他年龄段和学科领域。在研究内容上，可以进一步深入探讨自我图式与口语焦虑之间的作用机制，以及如何通过干预措施来降低口语焦虑程度。研究不足与展望在研究方法上，可以尝试采用更多元的方法，如问卷调查、实验研究和个案研究等，以提高研究的全面性和准确性。此外，未来研究可以关注如何将研究成果应用于实际教学中，以提高大学生的外语口语能力。

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