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二年语文古诗两首说课稿

二年语文古诗两首说课稿

篇一:

2《古诗二首》说课稿

2、《古诗两首》说课稿各位评委、老师:古诗二首》说课稿

2、《古诗两首》说课稿各位评委、老师》。我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、教学设计特色六方面进行说课。

一、说教材

1、教学内容:

《古诗两首》是人教版小学语文三年级下册第一单元第二篇精读课文，我说的是第二课时。

2、教材简析:古诗两首》是人教版小学语文三年级下册第一单元第二篇精读课文，我说的是第二课时。

2、教材简析》是由《咏柳》和《春日》两首古诗组成，《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗。两首诗描写的是春天万物复苏、生机勃勃的景色，表达了作者对春天到来的渴望和喜悦之情。

3、教材内容的地位与作用:咏柳》和《春日》两首古诗组成，《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗。两首诗描写的是春天万物复苏、生机勃勃的景色，表达了作者对春天到来

的渴望和喜悦之情。

3、教材内容的地位与作用》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》。选编本课的意图是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情;并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

二、说学情:古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》。选编本课的意图是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情;并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

二、说学情》给你留下了什么印象,2.检查，出示生字词，开火车认读，掌握学生认字情况。

3.检查诗文朗读情况。引导学生读出节奏。

4.最后我再请学生说说《咏柳》给你们留下了什么印象,引导学生整体感知课文。

【设计意图】:咏柳》给你们留下了什么印象,引导学生整体感知课文。

【设计意图】》提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。

3、在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

(四)拓展延伸，升华情感让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受春天杨柳依依、百花齐、争奇斗艳的情景，激起学生对充满生机的春天的向往的情感共鸣，在此基础上试着背诵。接着让学生说一说和春天有关的词语或者诗句，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。

(五)布置作业作业是对本节课内容的巩固。也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力，我设置了以下的作业:

1、我能背诵古诗。

2、我能用自己的话把学到的古诗介绍给同学家人。

3、结束语:

同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家:

谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

六、说板书附:

板书设计:

碧玉妆成色彩、形态咏柳春风似剪刀想象、动态“碧玉、绿丝绦、裁出、剪刀”这几个词是本首词内容的精华所在，写出了静态美、和动态美。起到了画龙点睛的作用，给学生以系统、完整的印象。

说教学特色:

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

第二课时(一)激情导入，以旧引新

1、复习背诵第一首诗，导入第二首。

2、同学们，春天是美丽的，诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用自己的诗句把春天描绘地绚丽迷人，达到了绝妙的地步，今天，我们就再来学习一首描绘春天的名篇，南宋诗人朱熹的《春日》

3、简介作者。

(二)范读激趣，初读正音

1、教师范读。

2、学生自读。

3、谁愿意读给大家听呢,指名请学生读，随即正音。“泗”“滨”“紫”齐读。滨—宾紫—柴—系(形近字对比记忆)

(二)范读激趣，初读正音学生领会、感悟诗歌，我精心组织范读。接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。(此时音乐继续)读完就顺势问:春日》

3、简介作者。

(二)范读激趣，初读正音

1、教师范读。

2、学生自读。

3、谁愿意读给大家听呢,指名请学生读，随即正音。“泗”“滨”“紫”齐读。

滨—宾紫—柴—系(形近字对比