落实新课标《义务教育数学新课程标准》2022年小学数学新课标解读课件.pptxVIP

落实新课标《义务教育数学新课程标准》2022年小学数学新课标解读课件2024-02-02

目录新课标背景与意义小学数学新课标内容解读小学数学教学评价改革方向小学数学教材编写与选用建议小学数学课堂教学改革实践案例分享小学数学教师专业发展途径探讨

01新课标背景与意义

03义务教育质量亟待提升义务教育是教育的基础阶段，其质量直接关系到学生未来的发展和国家的竞争力。01全球化、信息化、科技快速发展当前社会正处于全球化、信息化时代，科技日新月异，对人才培养提出了更高要求。02教育改革不断深入为适应新时代发展需求，我国教育改革不断深入，注重培养学生综合素质和创新能力。新时代教育背景

义务教育数学课程现状课程内容相对固定长期以来，我国义务教育数学课程内容相对固定，注重基础知识和技能的传授。学生兴趣和能力差异较大由于学生兴趣、天赋和学习环境等因素的差异，学生在数学学习上表现出较大的差异。教师教学方式单一部分教师过于注重知识灌输，忽视学生主体性和创新能力培养，导致学生学习效果不佳。

新课标旨在适应新时代社会发展对人才的需求，同时满足学生个性化、全面化发展的需求。适应社会发展和学生需求通过优化数学课程内容和教学方式，提升义务教育数学课程质量，为国家培养更多高素质人才奠定基础。提升义务教育质量新课标对教师提出了更高的要求，需要教师不断更新教育观念和教学方式，促进自身专业成长。促进教师专业成长新课标注重面向全体学生，关注每一个学生的发展，有利于推动教育公平和普及优质教育资源。推动教育公平新课标制定目的与意义

02小学数学新课标内容解读

010204总体框架与结构调整强化了课程育人导向，落实了立德树人根本任务优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动研制了学业质量标准，增强了指导性、学段衔接和可操作性加强了学段衔接，体现了义务教育数学课程的整体性与发展性03

数与代数图形与几何统计与概率综合与实践知识技能目标要求变调数的感悟和运算能力，增加代数推理注重空间观念和几何直观，培养推理意识强调数据分析观念，培养随机意识以解决实际问题为目标，跨学科整合知识

抽象思想推理思想模型思想应用思想数学思想方法培养重点从具体情境中抽象出数学概念和规律建立数学模型解决实际问题包括归纳、类比、演绎等推理方法强调数学知识的应用意识和实践能力

打破学科界限，整合多学科知识解决问题跨学科主题学习强调学生动手实践、自主探索与合作交流实践活动利用信息技术手段辅助教学，提高教学效果信息技术应用注重过程性评价和表现性评价，促进学生全面发展评价改革跨学科融合与实践活动

03小学数学教学评价改革方向

重视学生的全面发展，关注学生的个体差异和潜能。以学生发展为本强调过程性评价倡导多元评价确立评价原则关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的表现和进步。采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的数学素养和综合能力。科学性、全面性、发展性、可操作性等原则的确立，为评价提供指导。评价理念更新及原则确立

课堂观察通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态和学习效果。作业分析通过分析学生的作业，了解学生的学习情况和掌握程度。测验与考试通过定期的测验和考试，了解学生的学习进度和成绩水平。自我评价与同伴评价引导学生自我评价和同伴评价，培养学生的自主意识和合作精神。多元化评价方式探索与实践

关注学生的学习过程，及时发现问题并进行针对性指导。过程性评价终结性评价结合运用在学期末或学年末进行总结性评价，全面评估学生的数学素养和综合能力。将过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的数学学习情况。030201过程性评价与终结性评价结合

ABCD教师角色转变及专业素养提升教师角色转变教师由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者和引导者。评价能力提高教师需要提高评价能力，能够科学、全面、客观地评价学生的数学学习情况。专业素养提升教师需要不断提升自己的专业素养，包括数学知识、教学技能和教育理念等方面。终身学习意识教师需要具备终身学习意识，不断更新自己的知识和技能，以适应教育改革的需要。

04小学数学教材编写与选用建议

体现数学本质特征强调数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养的培养，体现数学的严谨性和应用性。突出数学思想方法通过数学知识的载体，渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。适应学生认知规律按照由浅入深、由易到难的原则编排内容，注重知识的连贯性和系统性。立足学生全面发展教材编写应注重学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的全面发展。教材编写指导思想和原则

推荐人教版、北师大版等主流教材这些教材经过长期实践检验，具有较高的编写水平和广泛的应用基础。选用依据根据学校实际情况、教师教学风格和学生学习需求，选择适合本校的优质教材资源。同时，应考虑教材的适应性、科学