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物理试验教学总结(9篇)

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回想和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里给大家共享一些最新的总结书范文，便利大家学习。

物理试验教学总结篇一

教学要促进学生的发展，这是教学活动的归宿和核心。毕竟让学生往什么方向发展，决定着我们课程改革的成败与否。

1。新课程理念要求教师转变传统的教学方式，让全体学生主动参与各种实践。传统的教学，是让学生被动地接受僵死的知识，学生成为装知识的容器，这种填鸭式地喂饱学生虽说也是一种发展，但是一种低层次的发展，由于它忽略了学生的因素。而真正符合当今教育新理念的教学应当是能唤醒学生的主体意识，弘扬学生的主体精神，鼓舞学生主动地从事各种创新教育和实践摸索的，因此物理教师在物理试验课中应尽可能提供各种机遇，让学生主动和自主发展。

2。新课程理念要求教师多渠道地培养学生的能力。人的能力中最关键的是学习能力，学习能力是学生自己获得知识的能力，是一种综合能力，它包括发现问题的能力，独立思考的能力，解决问题的能力和发展新知识的能力等，这种能力的获得的最正确途径是让学生参与各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最正确途径中的一种。

3。新课程理念要求教师使学生得到最优化发展的同时，又能发展学生的特性特长。学习最优化是指学习者充分利用现有条件和资源，发挥自己的主观能动性，选择建构，整合最正确的学习方案，从而获得最正确学习效果的学习。学习者面对繁杂的综合性问题时，在依靠个人现有的知识和能力难以解决的状况下，就需要借助学生的集体聪慧。每个学生都有自己的优点，有的擅长发现，有的擅长言词，有的擅长管理。教师应在试验课中因势利导，既可解决重共性轻特性的行为失调病症，又可防止学生特性潜能的片面发展，使物理试验课真正成为促进学生创造性发展的力量源泉。总之，新课程理念要求教师当好导演，学生当好演员。

现代教育心理学研究说明，学生的试验学习过程和科学家的摸索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生的各种疑问，思维障碍和矛盾的过程，另一方面是暴露学生的聪明才智，独特特性创新的过程。物理试验课不仅是一种特别的认识过程，也是一种特别的实践过程，学生在试验活动中能展示自我，发展自我。离此便谈不上学生的真正发展。合作学习是目前大量国家普遍采用的最富有成效的教学策略之一。它以小组为基本组织形式，小组成员相互帮助，最终共同达到学习目标。它能充分调动学生的积极性，充分发挥学生的作用。合作试验学习方法和策略是多种多样的，有指导型，过程型，结构型，探究型等，在初中物理试验课中，我主要采用探究型方法和策略，具体操作步骤如下。

第一步：课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所把握的知识未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上探寻，查阅有关试验项目的相关信息资料；温故知新等。就后者来说，在上《水的沸腾》试验课时，我首先在课前指导学生回想前面试验课中的温度计的使用等，通过小组探讨比较如何做好试验，试验本卷须知等，充分发挥试验小组的集体聪慧比教师硬性决定一个试验方案所带来的学生学习的效果要好得多。

其次步：分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组成员应分工合作，如试验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请教师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析，提炼，从中发现有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅，再思考，再组织，如此反复，滚动，使学生扩大阅读面，知识面，最终达到试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或休止的，而是一个链状，循环的连续过程。

第三步：成果展示。步骤一是对每个试验小组的试验报告进行评比。教师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最终由教师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否等五个方面作为标准。按好，较好，一般三档评分。步骤二是将好，较好的总结报告张贴在教室学习栏上，进行展示。让学生享受合作学习成功的喜悦。

第四步：反思。展示之后，教师应让出一定时间给各试验小组探讨，总结每次试验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在试验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识协作精神在试验中的重要性，把握终身学习的能力。

每次