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小学一年级语文教案优秀5篇

小学一年级语文教案篇一

【教学设计思路】

落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”老师就应当引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得学问和情感体验。

加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）、（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。

力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。

【教学目标】

１、相识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。

２、朗读全文，背诵自己喜爱的部分。

３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参加语文实践活动。

【教学重点难点】

说明：

教学重点、难点的确定要依据自己班学生的实际和家乡的详细状况。

１、教学重点：

课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：

感知课文描写家乡景色的漂亮；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

【教学方法】

自主学习法合作学习法重点突破法

【教学时间】

２课时。

【教学打算】

１、通过视察、访问或与家长闲聊，了解自己家乡在哪里和它的样子。

２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

３、课文中图的课件或投影片。

【教学设计】

第一课时

一、激趣导入：

请学生说说自己的家在哪里？

你想把自己漂亮的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小挚友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

二、初读课文，读通课文：

１、自读课文，要求：

借助音节读准字音。

自主习得实力培育之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。

２、同桌或小组内相互读课文（合作学习体现之一），要求：

⑴互读互助：

读要努力读正确，听要仔细，发觉错误帮他改正。

⑵读后标出自然段。

思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成实力。建构主义学习论认为：学问不是老师传授得到的，而是学生在肯定的文化背景下（肯定的情境），借助他人（老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。

３、检查反馈学生初读课文后的识字状况：

⑴内容：

读带有生字的词语或短句，强化识字

宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

⑵形式：

可指名读、可开火车读

导语：

过渡到细读课文，了解内容。

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

第一板块：

１、再读课文，整体感知（把感知发觉的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

自己读课文，想一想读后知道了什么？

（汇报后老师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

其次板块：

２、读课文，感悟语言：

⑴视察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

①找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

②说一说：指出联系。

③读一读：相应的