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一年级数学上册教案人教版

学生在相识整万数和驾驭万以内数读写法的基础上，相识由若干个万和若干个一组成的数，会依据数级读、写亿以内的数。一起看看一年级数学上册教案人教版!欢迎查阅!

一年级数学上册教案人教版1

教学目标：

1、学生在相识整万数和驾驭万以内数读写法的基础上，相识由若干个万和若干个一组成的数，会依据数级读、写亿以内的数。

2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培育数感。

3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念，增加应用意识，提高应用实力。

教学重点：

驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点：

万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。

教学过程：

一、复习旧知，为学习新知搭桥铺路。

出示反映今年春节黄金周太姥山旅游状况的数据信息。

1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。

2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2005辆。

学生读信息，复习万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

二、自主探究，学习新知

1、教学认、读不含0的数。

(出示情境图)

(1)师：今年“五一”小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依旧火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。(课件出示计数器和数

(全班读)(课件出示读法)。

师：这四个0在什么级上?3956在?(万级上)

师：万级上的3956是表示什么意思?(课件出示：3956个万)

(2)数据3956。(出示空的计数器)

师：假如把这些珠子拨到个级上，这个数是多少?(出示3956)

师：个级上3956表示什么意思?(课件：3956个一)

(3)说数的组成。(课件演示合并两个计数器

师：(课件演示合并两个计数器)组成的这个数谁会读?

师：谁发觉了我们刚才是怎样读这个数的?

(4)区分个级数和万级数读法的异同。

师：谁发觉我们在读个级数和万级数时有什么不同呢?(多了个万字)

(5)读的依次。

师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级?

2、揭示课题：今日我们就来探讨含有万级和个级的数的读写方法。(出示课题：认数)

3、教学认、读含0的数。

(1)强调“每级”。

师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元(在计数器上出示算珠3205000)

师：请个同学帮忙摆这个数?

师：再请个同学给这个大数分分级?

师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的?(指名说组成)?

指定几名学生读一读。

师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，(指着板书说)，而320这个0怎么也不读?它在万级的什么位上?(万级末尾的0不读，)

(板书每级。)

生齐读。

(2)万级数中间0的读法。

师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家仔细看，老师把哪些数字搬家了?(交换数字卡片，成：3025000)(拿走计数器)

师：哪里变了?

师：你会读吗?请你读。

师：前面这个0不是不读吗?现在怎么要读了?

师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。

生齐读。

(3)刻画“其它数位”，突破连续0的读法。

师：我们再来给0搬搬家，仔细看，这次又是哪些地方搬家了?(再次交换数字卡片的位置，成：3020005)

师：哪里变了?

(多请几名读)

老师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗?这个0是在个级中间吗?(是)也就是不在末尾要读零，这个0呢?(是)不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗?(个级的前面)

师：这个位置虽然很特殊，但是我们发觉它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了便利，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，(指着数字3020008中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的相识。)要读出0.