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初中八年级上册物理教案人教版(2)

温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能依据这个原理自制一个简易的温度计呢？

上次布置同学们打算了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁打算的材料好一些，选用一组较好的器材来做试验。

组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。

请同学们视察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？

针对这些缺陷我们应当怎样进行进一步的改造完善呢？

引导学生逐步完善温度计的设计。

（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在驾驭温度计相关学问的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学看法，激发他们的求知欲及获得胜利的喜悦。）

视察桌上打算的试验用温度计既是完善后的温度计。

引导过渡：老师引导学生视察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采纳的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来探讨摄氏温度。

摄氏温度是怎样规定的呢？

多媒体展示：介绍摄氏温度的规定

多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃

引导学生视察并探讨着将空白处填上。

反馈练习（附件1）

引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应当怎样正确运用呢？

多媒体出示：想一想议一议共同探究

想一想议一议：

1、假如所测的温度过高或过低，超出了温度计的量程，会出现什么结果？

2、视察寒暑表、体温计和试验用温度计，他们的量程和分度值各是什么？为什么要这样设计？

学生分小组探讨，老师巡回指导，留意引导学生从联系实际的角度思索。

引导学生总结，在运用温度计时应留意的事项：

（1）看清它的量程

（2）认清它的分度值

接下来我们便用试验温度计来测量水的温度。

首先老师引导学生视察并依据自己的推想推断：

多媒体出示：推断对错

然后组织学生分小组试验，老师巡回指导，留意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。

组织学生沟通总结温度计的运用方法。

（设计意图：通过活动不但练习了温度计的运用，而且进一步说明白要精确知道物体的温度，凭感觉是不行靠的，必需运用温度计测量。）

反馈练习巩固

（见附件2）

试验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则须要用体温计。

请同学们细致视察体温计并思索以下问题

[1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？

［2体温计可以离开人体读温度，试验室用温度计不行以，为什么？

［3］什么运用体温计先要甩甩？

老师进一步依据问题引导大家视察探讨来得出结论。

反馈练习巩固

（见附件3）回答（牢靠或不行靠）。

学生试验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。

由试验现象可知，感觉不行靠。

观看课件了解物体有热胀冷缩的性质。

视察回答

放入热水水柱上升

放入冷水水柱下降

思索分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。

（同学们打算的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。）

依据手中的器材自制简易的温度计。并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。

视察并思索、回答。

1、自制温度计还没有刻度。

2、自制温度计不便利携带。

3、自制温度计的细管比较粗，改变不明显。

4、自制温度计上面没封口。等

1、加刻度

2、用更细的细管。

3、上端封闭

4、小瓶再小些

。。。。。。等

逐步完善温度计的设计。