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新课程高中历史课堂有效教学问题研究

—以《中外历史纲要（下）》为例

摘要：当下正处于课程改革、高考改革的关键时期，如何发挥历史学科立德

树人的育人功能？如何培养学生的历史学科核心素养？如何适应高考改革服务选

才的实际需求？这些都需要向高中历史课堂的教学实践寻求答案。怎样构建有效

课堂？如何在有限的课时里完成教学任务并达到多层次的教学目标？本文立足于

人教版《中外历史纲要（下）》探索新课程下高中历史课堂的有效教学组织与实

施。主要分以下三部分。

第一部分：关于高中历史课堂有效教学理论的研究现状，本文的研究角度和

研究的必要性。

第二部分：课堂有效教学的含义、目的、意义及以《中外历史纲要（下）》

为依托进行课堂有效教学问题研究的原因。

第三部分：分别从教师层面和学生层面具体探讨组织展开课堂有效教学的策

略。

关键词：历史学科核心素养；有效教学

一、研究背景

国内学者研究有效教学的理论较多，学术成果丰富，如崔允漷的《有效教学》

①对有效教学进行比较系统的探讨；陈殿兵和杨新晓合著的《有效课堂教学的组

织与实施》从课堂教学组织和实施角度探索有效教学策略运用。新课改下，有

②

关历史学科有效教学研究增多，涉及高中历史有效数学的概念、内容、方式策略，

评价、有效教学与核心素养培养等，如赵亚夫主编《历史课堂有效教学》从有

③

效教学策略建构、实施入手，把握历史有效教学的整体历史发展进程。还有姬天

舒《高中历史课堂有效教学研究》把有效教学与教师能力、信息技术结合，探

④

究如何在有效教学中提高历史课堂教学效率。除此外，探讨课堂有效教学实践及

具体方式策略的专题论文也比较丰富，如宋艳霞《提高历史课堂教学有效性的策

略》从历史有效教学的基本概念分析入手，探讨了如何从教学设计和教学实施

⑤

等环节提高高中历史教学的有效教学策略。

目前，已有研究者在新课改下考察高中历史有效教学，以宏观分析为主，结

合具体特定课程内容探讨高中历史有效教学策略有继续推进的必要。

二、高中历史课堂有效教学含义、目的

在新课改下，历史有效教学以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，

学生在掌握历史基本知识的基础上，透过历史视角，进一步拓宽历史视野，发展

历史思维，从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文

化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，

具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的

学习、工作与生活打下基础。⑥

二、以《中外历史纲要（下）》为例研究有效教学的原因

课题立项时，学校正在进行课程改革，探索高效课堂，这是实施课堂有效教

学的有利时机。同时，正在进行《中外历史纲要（下）》的一线教学工作，这对

课题理论研究大有益处，可以做到边进行理论研究，边进行实际操作，两者可以

有效的结合，互相印证，不断补充发展，更有利于探索课堂有效教学的科学性与

实操性问题。

四、课堂有效教学组织实施策略

（一）教师层面

1.教师善于学习，并且不断更新新课程、新高考的相关知识与理念，正确认

识历史学科核心素养，研究好新教材，理清中外历史发展的基本线索和主要阶段，

并将课程内容中历史事件置于时空框架下，对其发展原因、结果进行理解、解释，

构建历史发展的因果关系。如《中外历史纲要（下）》第一单元，一共两课。单

元题目是《古代文明的产生与发展》，从时间上讲的是文明产生并不断发展延续

的过程，从空间上讲，是同一地域文明不断扩展和不同地域文明不断交流的过程。

核心要义为文明的诞生——多点勃兴，多元生辉，由点到面。原始农业奠定了从

史前文明走向文明的前提，早期国家的出现标志着人类文明的产生。从公元前

3500年左右，亚非大河流域和欧洲海洋之滨先后孵化出呈现不同地域特色的文明

古国，在对外扩张中，点状文明相遇，推动了片状文明区域的出现和文明之间的

交融发展。

2.教师在正确理解核心素养的基础上，依据高中历史课程标准，完整准确的

把握历史课程内容及教学内容，在教学实践中进一步探究如何合理的选择和整合

教学内容，以提升学生的学历史学科核心素养。《中外历史纲要（下）》从第一

单元《古代文明的产生与发展》到第九