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《这样的数学作业有意思》读后感

今天跟大家分享最近读的一本好书，是刘善娜老师编写的《这样的数学作业有意思》。

其实关于作者刘善娜老师，对作业设计有过研究的小伙伴一定不陌生。刘特作为浙江省宁波市奉化区新城实验小学校长，浙江省特级教师，正高级教师，从教二十多年来，一直基于小学生的个性特征，从激发作业兴趣、发展数学能力的角度尝试了数学日记、数学小报、数学绘本与漫画、数学作业超市等作业形式，逐步形成数学探究性作业设计理念。这期间，放大了学生的思考空间，关注了学生思考过程的个性化表达，助力学生在进一步学习知识的基础上发展思维。尤其是2020年前，她就已经出版了4本个人专著，其主题都是围绕“作业设计”，这也是给我们青年教师的启示，抓住教育教学中的一个点用心深耕，才会有不一样的收获。

一、读书缘由

大家一提到作业，首先会想到它是检验孩子们学习成果的试金石，帮助孩子们巩固学习的新知识。但如果作业仅为没完没了的习题，枯燥单一的题目以及题型，久而久之就会打击学生学习的积极性和兴趣，那怎样才能让学生爱上做作业，突出学生的个性化思考，真正地落实新课标的要求呢？相信大家细细品味《这样的数学作业有意思》，这里面也有你想要的答案。

细看这本书的书名，特别吸引眼球的是“有意思”这三个字，这三个字也是这本书的精华所在。它们既体现在刘特仔细钻研探究性作业的过程中，也体现在学生各种探究性作业的作品之中。文中主要将探究性作业概括为这几个类型包括生活描述型、概念表征型、问题分析型、反思评价型和单元综合型。同时展示了不少优秀的3-6年级学生的探究性作业，这为一线教师布置有意思的数学作业提供了有效的借鉴。

本书共分为四大版块：一、探究作业的诞生；二、探究性数学作业的内涵；三、探究性数学作业的实施；四、探究性数学作业的实例。

二、本书观点简介

本书按“追寻→设计→落地→展示”四个篇章展开。

追寻篇：讲述了探究性数学作业产生的原因。由于枯燥重复的机械性作业，让学生沉浸在题海中却没有得到有效的提高，同时增加了教师的负担，从而激发了刘特革新数学作业想法，从一点一滴中进行尝试，在尝试中不断吸取经验教训，进而进行优化整理升华。

设计篇：阐述了探究性作业的含义，它适用什么年龄段的学生、有哪些作业类型、作业体系需要依靠怎样的支架等等。细读设计篇的内容，你能了解到如何设计探究性的数学作业，掌握一定的设计策略。但是不同班上的学生有着不同的学情，需要充分了解本班学生的特点，有针对性地去选择、去增删已有的探究性作业题，适合自己本班学生的作业才是最好的，最重要的。

落地篇：如何有效实施探究性作业，包括何时布置作业、如何精准指导学生、如何实施有效的评价策略，以及课堂教学中如何与之契合。教师将设计好的探究性作业亲自实践,发现问题之后进行修改、提升、指导、评价。在这个过程中许多环节都是串联，同时要关注到的细节也非常多，刘特的经验以及收获为我们的现实操作提供参考。学习她的经验以及成果，真正实现作业对数学课堂的推动作用。

展示篇：呈现出所设计的三至六年级的所有探究性作业，插图配置学生自己有趣的数学作业，真正让孩子们畅游在数学的海洋，反过来实现学生让数学变得生动有趣。?

其中着重要跟大家分享的就是这本书的核心——探究性数学作业的三个特征：

一是过程性。探究性数学作业的主要特征就是具有过程性。学生在探究性问题的指引下，用语言表达思维，借助图形表达自己的思考过程，实现思维的可视化，完整地呈现出自己整体思考问题的过程。

二是差异性。数学与语文不同在于习题答案基本是唯一的，更多是存在所谓的标准答案的。但是这却难以表现个体思考的差异性，不能清楚地感知不同学生不同的思维方式。而探究性的数学作业更加关注学生的思维过程，让学生把自己的思维过程用图画或者语言的方式表达出来，从而体现个体思维的差异性。

三是选择性。探究性数学作业的问题呈现方式大多比较开放并富有选择性。学生可从自身经验和实际情况出发，选择自己喜欢的一种方式去判定、去表达，也可以根据自己的实际情况选择合理的方案。

三、经典案例分享

（一）预习类作业

选取的面积部分的内容，该作业刘特布置在“认识面积”学习之前，作业内容为面积是什么？它和周长一样吗？请画一画，写一写。主要了解学生对“面积”的理解状况，才好针对性的实施教学。从中我节选了一位学生的作业可以明显看出他能明显分清面积和周长的区别，并且能进行举例说明。这种前设性作业能够检验孩子对要学习知识的一个掌握情况，并且老师在阅后还进行了留言，对学生的自学能力进行了肯定，更能激发学生的自学欲望。

（二）复习类作业

选取的是“图形的运动”的内容，该作业布置在本单元复习之前，主要是节选了书上的一道题：涂色部分占整个图形的几分之几？还让学生在题目中画出其运动示意图，通过图形的运动，铺垫图形的转化思想，将分数、平移、转化糅合起来培养