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统编四年级下册第五单元整体教学设计

一、单元整体解读

统编小学语文四年级下册第五单元是习作单元，富有诗意的单元导语“妙笔写美景，巧手著奇观”点明了本单元“观景写景”的学习主题，语文要素“了解课文按一定的顺序写景物的方法”指向于阅读，习作要求“按游览顺序写景物，培养按一定顺序写景物的能力”明确了这一单元学习的核心任务，这样读写结合,指向写作，体现了习作单元的特点。细读两个语文要素发现，它们共同的关键词是“顺序”，阅读课文时，要了解作者是按怎样的顺序写景物的，习作时，要按一定顺序写景物。教学时，应时刻把握这个关键词，以习作为终极目标统筹安排学习任务。

梳理统编教材不同年段写景文阅读学习的语文要素（阅读训练要素和习作训练要素）如下表：

不同年段有不同的侧重点，各年级分别从不同角度提出了层级性习作要求，习作训练体系螺旋上升、循序渐进。关于“写景”，学生已具备一定的基础，但按照游览的顺序写景物是第一次，因此，引导学生“按一定顺序”来写是本单元学习的重难点。

两篇精读课文都有明确的写作顺序:

《海上日出》按照早晨太阳的变化顺序来写;

《记金华的双龙洞》是按照路上、洞口、外洞、内洞、出洞的游览顺序写的;

《颐和园》按照长廊、万寿山下、万寿山上，昆明湖的游览顺序来写;

《七月的天山》按照从山的外围到山的深处的游览顺序,重点写了天山的水、树、花。写天山的水时，则有条理地写了“雪峰、雪水和溪流”等景物。

读这四篇文章可以引导学生发现“按景物变化顺序”“按游览顺序”这两种表达大顺序,并尝试选择运用。

其次,四篇文章分别以“我”的视角记叙游览过程,抓住令“我”印象深刻的景物,写出了景物的特点,让人身临其境,值得学生模仿。便于学习“按一定顺序写景物”的方法。两篇习作例文的旁批有利于学生借鉴方法。课后习题，从不同角度引导学生进一步习得表达方法。交流平台、初试身手、习作等板块皆指向学生习作能力的培养。板块间内容环环相扣，整体性和综合性特点明显。便于教师在教学时，有机整合资源，统整教学内容。

二、定位学习任务群

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，按照这一学习任务群的定位和要求，以“赏自然画卷，绘美景奇观”为主题，创设学习任务为：祖国风景美如画，五一假期即将来临，很多同学想出去旅游，但不知哪些景点更值得去，为此，班级分小组举行“赏自然画卷，绘美景奇观”手抄报比赛，为大家推荐好的游览景点，现在征集优秀游记或写景文章，请同学们踊跃投稿。

让学生在真实情境任务与实践活动中，学习按一定顺序写景物的方法。引导学生主动观察、感受周围的景物，做积极的阅读者、分享者和创编者。

三?单元学习目标

1.学知识：正确认读10个生字，读准1个多音字，正确书写24个生字，24个词语；积累与运用文中优美的写景片段。

2.会阅读：学习课文，了解作者描写景物的顺序，体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。

3.擅表达：按顺序说出游览路线，介绍一处景物。

4.联系生活写游记，能按照游览顺序和景物变化的顺序写一个地方，能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

四、构建单元整体学习框架

【任务一】?发布任务，自主习作，定学习方案

活动一：创设情境，发布任务

活动二：激活经验自主习作

活动三：明确目标整体规划

【任务二】欣赏美景，理顺序，尝试做导游

活动一：欣赏奇观揣摩顺序

活动二：游览岩洞绘制路线

活动三：学习例文初试身手

【任务三】精读细品，觅智慧，反复改习作

活动一：精读理解学习表达

活动二：品味阅读觅得智慧

活动三：拓展阅读开拓思维

【任务四】明确要求，自改互评，荐优秀作品

活动一：交流总结提炼方法

活动二：明确要点互评互改

活动三：习作展示推选美文

单元学习任务群的设计和构建框架如下表：?