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幼儿园科学教育专题作业1绪论——第二章

一、名词解释：

1、科学教育：一是作为学科范畴的科学教育,二是作为教学建议改革范畴的科学

教育

2、学前儿童学前儿童指的是进入小学之前的儿童,即0-6岁的儿童；包括婴儿

期、幼儿前期和幼儿期三个阶段

3、学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究,帮

助他们形成科学素养为目的的活动;

4、最近发展区维果斯基认为儿童的发展具有两种水平,一种是儿童现有的发展

水平,二是即将达到的发展水平,即潜在的发展水平,两种水平之间的差异即为最近

发展区;

5、完整儿童是指全面发展、和谐平衡的儿童,是指儿童的身体、情感、人之、

道德和社会的整合型发展;

6、观察类科学教育活动

是以观察为主要认知手段,让学前儿童探索客观事物、现象的特征,发展儿童的

科学认知、培养科学情感、形成科学态度,训练科学方法的一种科学启蒙教育活动

7、实验操作类科学教育活动

是幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料,以发现客观事物的变化及

其关系的科学活动;

8、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发,融合教育目标和正在进行的各种

教育活动的要求,将活动场地划分为若干不同的区域,如阅读区、表演区、自然角、

科学活动区或专门的活动室等,在其中投放各种活动材料,制定相应的活动规则,让

儿童自由选择活动;,在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用,进行

个性化的学习并获得发展的一类教育活动;

9、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分

层木架,将一些适于在室内生长和照料的动植物,或手机来的非生物,有秩序的布置

在上面的场所;

10、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品,进行带有

游戏性质的操作活动,是对幼儿进行科学教育的一种有效方法

11、教育评价：教育评价包括两层含义：评判和价值;评判是指对评价对象作出判

断,具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出

判断；所谓价值,则是做出评判的基础和标准,也是说评价者按照一定的标准对评价

对象作出的各种判断;

12、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象,根据一定的标准,

采取科学的评价技术和方式、方法,对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程

及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程;

二、填空

1、科学的三个内涵是指科学是知识体系、是过程、是态度;

2、科学知识的特点是真理性、经验性、可重复性;

3、美国加德纳的多元智力理论包括：语言、音乐、逻辑、数学能力、空

间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力;

4、陶行知的“生活教育理论”的主张为生活即教育、社会及学校和教学做

合一;

5、无意注意是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射;

6、3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中,最早分出的是垂直轴的上下方向,然

后是水平面的两对方向,即前后、左右;

7、探究解决问题的策略包括四个环节：观察发现问题、动脑思考、动

手操作和表达交流;

8、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是论理的组织法和心理的组织

法;

9、观察类科学教育活动的过程设计是导入、进、结束、延伸;

10、实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和验证探究

类;

11、技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值、智力价值、道德

价值和美育价值

12、区域科学教育活动对于促进幼儿的发展具有重要的价值,主要表现为：有利于

幼儿自主性的发展,有利于提高幼儿的学习能力