生物的多样性及其保护单元整体教学设计.pdf

第六单元生物的多样性及其保护单元主题教学设计

一、教学目的

（一）知识方面

1．说出对生物进行分类的方法和依据。识别生物分类的二歧分支图。

2.掌握生物分类的七个等级。明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。概述

生物分类的依据和意义。同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

3.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。对我国生

物多样性的丰富和独特性有初步的认识。说明保护生物多样性的重要意义。

4.描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

（二）能力方面

1.尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。

2.通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。通过“表演”，培养学生语言表

达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。提高学生对生物分类能力并应用与生活中。

3.进一步培养学生分析问题的能力。

4.通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资

料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；理解和学会处理在实施保护生物多样性过程

中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

（三）情感、态度与价值观方面

1.参与分类活动，了解生物分类的意义。

2.继续培养学生唯物辩证观点。培养学生参与意识和实践能力。学生对课本图片的观察及教师

的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质

3.培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。

4.通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步

增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生

物多样性付诸于行动上。健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发

展理念。通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态

度和持之以恒的科学精神的教育。

二、教学重点

根据植物和动物的主要特征进行分类。说出生物分类的七个等级。概述生物分类的依据和意

义。生物的多样性三个层次的关系。理解基因多样性。学习分析资料的方法。生物的多样性是当今

的重要问题。

三、教学难点

生物分类的方法。说出生物分类的七个等级。教学组织对生物分类的七个等级的阐述。理解基

因多样性。学习分析资料的方法。基因较抽象，难以理解。

四、教学准备

准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。

五、教学方法

讲授法、阅读法、资料分析法与练习法相结合。

六、本单元的地位及重要意义

过去的二十世纪，是人类获得物质财富最多的世纪，同时也是人为破坏环境最严重的世纪。

1992年，在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，有150多个国家签署了《生物多样

性公约》，人们深切地认识到，生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之

一，是经济得以持续发展的基础。但是，由于人类活动的干扰，生物多样性面临着严重的威胁，要

实施人类和社会的可持续发展战略，就必须保护生物多样性。因此，保护生物多样性成为当今世界

环境保护热点问题之一，愈愈受到国际社会的普遍关注。认识生物的多样性，是中学生必备的生物

学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现

代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体

力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面

所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础

知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。

七、本单元对学生发展的功用：

（一）知识构建功能：本单元特别注意精选教学内容和活动内容，使学生理解生物多样性的三

个层次的相互关系，认识生物多样性面临的威胁及其原因，了解保护生物多样性的方法和措施。

（二）能力培养功能：通过尝试对植物和动物进行分类，体验科学分类的基本方法；运用角色

扮演活动，发展解决实际问题的决策能力。

（三）实践操作功能：教材设置角色扮演、课外实践等活动，参与保护生物多样性的活动，培

养学生的参与意识和实践能力。

（四）心理教育