山中送别教案.docx

《山中送别》教学设计

教学目标：

1、朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象。

2、体会诗人的思想感情。

教学重难点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、读懂诗题，了解背景。

师：（课前全班同学加以动作进行“疯狂背古诗”展示活动）同学们真了不起，能把经典的古诗演绎得如此时尚与动感，我想，如果古人地下有知的话，他们必定是抚掌称快，慰藉有加吧！确实，这些经典的古诗我们不能忘，因为它们是我国文学艺术中的瑰宝，那今天，我们就在这堂课中走进经典、重温经典吧！

师：（板书王维）对啊！能说说你们知道的王维吗？

生1：王维，盛唐诗人，于唐601年出生，661年去世，亨年60岁。生2：王维，懂音律，工书画，人称诗佛。

生3：王维，字摩诘，擅长写山水田园诗，苏轼曾称赞他：“谓摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”

师：同学们说得真好，今天我们要学习的是他一首送别友人的诗《山中送别》（师板书：山中送别，友人）

二、初读诗句，整体把握。

（课件李叔同曲《送别》古筝乐曲响起）1、师范读。

2、师：听了老师读，你们想读吗？（指名学生读师简评）

3、请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里交流，如果遇到不懂的地方先做上记号。

三、反复品读，入境悟情。

师：王维被称为“诗中有画”，那请同学们认真领会这一意境，说说你仿佛看到了什么？

生1：我看到了深山，高高的树遮天敝日。（生读“山”字读重拉长）生2：我看到了一轮夕阳，它正无可奈何的西沉。（生读“日暮”凄凉）生3：我看到了一座低矮的茅草屋，在黄昏的风中，它的柴扉吱嘎着响。师：同学们读得不错，讲得也不错，看来对王维诗中有画的意境有所

领悟，这是一首送别的诗，作者另辟蹊径，只是把分别的场面用一句话轻

轻带过，没有像柳永的词中所刻画的一样，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”也没有象李白诗中所写：“忽闻岸上踏歌声，”他只是用一个看似平常却又耐人寻味的动作把自己的心思表白无遗。你知道是什么动作吗？诗中的哪个字描绘了这个动作？

生：掩（师点击课件，重点突出“掩”字）师：掩是什么意思？

生：遮掩，掩盖。

师：那“柴扉”又是什么意思？生：柴门。

师：掩柴扉是什么意思呢？

生：关上柴门（师插话，那“掩”呢）“关”的意思。

师：诗人这一掩，可把他的心事全暴露了，这一“掩”，掩出了作者的什么心情？他可能想到了什么？请同桌之间相互交流一下。

（这一“掩”，掩出了作者的孤独，王维原来一直与他的好友吟诗作对，现在屋子空荡荡的，他是多么孤独啊！）

师：分别时刻该有千言万语涌上心头吧！可作者王维却用一个“罢”字带过，他该是矛盾着吧！请同学们想一想，分别的时候，他们之间可能说了什么呢？

生1：王兄，就此一别，也不知猴年马月才能相见，你可要保重身体呀。生2：维弟，千里相送，终需一别，你还是先请回吧！想我了，一定要

记得捎信于我哦！

师：是啊，往事历历在目，朋友的话语还依稀在耳边回响。王维就这样，从白天送走朋友开始一直到日暮，伤感着、寂寞着、惆怅着，可是他为什么不把“掩柴扉”写成“关柴扉”？同桌讨论讨论。

生1： “掩”是轻轻的关。

生2：“关”是紧闭的意思，“掩”是半开半闭的意思？

生3：“关”是完全关上了，不留一点缝隙。“掩”是遮盖着，其实空隙很大，可以进人。

师：诗人这样“掩”着门，究竟是为什么呢？诗中哪个词说明了诗人的意图？

生：归。

师：“归”是什么意思。生1：回来。

生2：我明白了，诗人这样掩着柴扉，完全不顾夜色已浓，天气已冷，是期盼他的朋友马上就能回来呀！

师：是啊！诗人就是这样矛盾，刚刚送走友人，却又思念着他早日归

来，这就叫“思归”。（师板书：思归）

师创设情境引读:春草明年绿，王孙归不归。

《送别》古筝曲响起

师：是啊，夕阳已是一片惨红，你看，诗人王维的影子被夕阳的余辉拉得老长老长，显得更瘦了，他极目四方，只是空山不见人，而送别的人话语却分明还在天空回荡，他多想问问他。（生齐读：春草明年绿，王孙归不归。）

师：夜色更浓了，人去楼空，寂寞的王维呀，只有“独坐幽篁里，弹琴复长萧”，旁边的座位已空，那是昔日与他抚琴百歌的知音常座，他多想他早点回来啊，赶紧问问他。（生齐读：春草明年绿，王孙归不归。）

师：“明月松间照，清泉石上流”。这将是一个无法入眠的夜，月还是那般的皎洁，只是照得诗人王维的泪花更加冰凉，闲适不再，有的只是满怀的惆怅，那就让明月捎去王维的那番苦苦的思念吧！（生齐读：春草明年绿，王孙归不归？）

四、总结升华，拓展延伸。

师：每一个人的心灵都是相通的，那就是送人的人盼团圆，被送的人常思念。这就叫思归盼圆。（师板书：盼圆，齐读“思归盼圆”一词）

师：这是王维——古人对朋友团聚的殷切期望，对团圆的期盼。由这样一个思归盼圆