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基于大概念的初中地理单元教学设计：以“河流”为例

河流是自然资源的重要组成部分之一，是学生了解地理特征和资源分布的重要补充。“河流”这一章节通过介绍河流的基本特征，中国重要的河流，如黄河、长江等，可以帮助学生了解其地理位置、发源地、流经区域、特点等方面的知识。同时，这一章还涉及河流的利用与保护、与人们生产生活的关系等内容，能帮助学生认识到河流对中国社会经济发展的重要性。通过这一章节，学生可以了解到中国河流的丰富多样性和重要性，加深对自然资源的认识，增强对自然资源的保护意识。

一、教学目标

1.人地协调观：让学生了解河流的定义、形成、组成以及流域的概念。

2.综合思维：培养学生观察、分析和解决问题的综合思维能力。

3.区域认知：培养学生对不同地理区域的河流特征和差异的认识。

4.地理实践：培养学生进行地理实际活动的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.观察河流的形态特征，探究河流的变化规律。

2.进行地图分析，了解中国主要河流分布情况。

3.进行实验，模拟河流的侵蚀、运输和沉积过程。

（二）教学难点

1.讨论河流对人类生产生活的影响。

2.探究河流的保护意义及如何保护河流。

三、教学过程

（一）教学引入

1.借助古诗引入河流湖泊知识

河流、湖泊与人类的生活息息相关，人类的生命活动离不开水源，在远古时期就有“逐水草而居”的说法。到了封建社会，随着农业的发展，河流、湖泊对人类的影响更加重要。河流、湖泊除了具有生产、生活功能之外，其壮阔的场景在人们的文化审美中也留下了浓墨重彩的篇章，在很多古诗词中均有河流、湖泊的影子。

师：“大江东去，浪淘尽”“大漠孤烟直，长河落日圆”“八月湖水平，涵虚混太清”。同学们，有谁知道上述古诗中的“大江”“长河”“湖水”分别指的是哪里？

生：大江指长江，长河指黄河，湖水指洞庭湖。

师：回答得很好！

2.借助图片展示河流、湖泊的场景

师：关于河流、湖泊，我们每个人都不陌生，但是我们每个人对河流、湖泊的印象又不完整。激流勇进、一泻千里是河流的特征；水阔无波、河宽水缓也是河流的特征。大家知不知道，黄河和长江的水来自哪里？又流到了哪里？

生：黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海；长江发源于唐古拉山，注入东海。

师：真棒！回答正确！（利用多媒体展示图片，如图1）同学们请看这两幅图片，这是长江和黄河的部分景色，接下来我们就来学习河流的分类知识。

学生兴趣高昂……

（二）知识讲解

1.我国河流的分类

师：关于河流我们都有较为直观的印象，哪位同学可以描述一下自己见过的河流？

生：老师，我老家有一条河，很长，水流量很大！

师：很长是多长呢？水流量大又有多大？

生：……

师：如何对河流进行分类呢？是根据长短、水流量大小，还是是否结冰？如果将两条河放到一起，又该如何区分呢？表1从河流水文特征的角度为大家整理了有关河流分类的相关知识。

（设计意图：河流的分类是河流这一章节最为基础的内容，学习河流的基本知识，可以为接下来的黄河、长江学习奠定基础。）

2.长江主要知识点

师：“我”是中国境内最长的河流，源头位于青藏高原，流经多个省市，最后注入东海。“我”是哪条河流？

生：长江。

师：很好！说到河流就不得不提长江，想必同学们对长江多少有些了解，表2为大家罗列了长江的相关知识点。

3.黄河主要知识点

师：除了长江外，黄河作为我国的母亲河，对中华文明的发展繁衍起到了重要的作用。有句古话叫“跳进黄河洗不清”，那么为什么洗不清呢？那就要提一下黄河的“黄”了。因为黄河中有大量的泥沙，所以呈现黄色。黄河除了这一特征外，还有哪些特征呢？表3为大家罗列了黄河的主要知识点。

（设计意图：长江、黄河作为本章节的重点内容，有很多琐碎的知识点需要记忆，对其进行梳理可以方便学生记忆。）

（三）实践探究

师：为什么有的河水清澈，有的河水却十分浑浊呢？河流在流经沙地、卵石等不同区域时会呈现出什么特征呢？为什么黄河下游的河床会高于地面呢？接下来我们就通过一些实验道具模拟一下黄河侵蚀和泥沙沉积的过程，让同学们理解上述问题！

准备材料：一个小型水槽、黄河水的替代物、沙子、岩石碎片、模拟山丘等。

模拟水流与侵蚀过程：教师在水槽中加水，使用水泵或水龙头来模拟水流，将沙子、岩石碎片等材料放入水流中，可以调整水流的速度和方向，以模拟不同条件下的侵蚀和沉积情况。

师：同学们，大家要认真观察它们的运动和沉积过程。

生：老师，水流可以将沙子、岩石碎片等材料带走，也可以将它们沉积在水槽的特定区域。调整水流的速度和方向可以影响侵蚀和沉积的情况。

师：这位同学说得很好！那么有谁观察到水流对沙子、岩石碎片的侵蚀效果了？

生：水流的速度越快，侵蚀作用也就越强。此外，不同材料的侵蚀速度存在差异，一些更坚硬的岩石碎片相对不容易被侵蚀。

师：回答得真棒！

模拟泥沙沉积过程：教师减慢水流速度，让学生观察