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基于项目化学习构建小学美术高效课堂：以“爱护家园”为例

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确小学美术课程教学核心内容，如美术鉴赏能力、合作探究能力等综合能力的培养，引导小学生梳理基本的美术观念。项目化学习契合课程标准要求，助力课程标准的落地，结合美术课堂教学实际情况，构建高质量课堂。以五年级上册“爱护家园”一课开展项目化学习活动。

一、教材分析

通过“爱护家园”这节课，学生初步了解了地球以及地球上的各种资源。美术教师讲明课程主旨内容，即地球是美丽的家园，是众多生命的栖息地，只有一个地球，我们要好好爱护她并保护她。如果地球被破坏得千疮百孔，人类赖以生存的家园将不复存在。地球环境遭到破坏，我们又该如何做呢？

二、学情分析

五年级学生已经对环境问题有初步的认知，而且也可自行组织活动，运用语言表达生态环境问题。但课程内容所涉及的问题较为深入，五年级学生对于环境问题产生的原因难以清晰准确地表述。因此，我们需要以学生身心发展规律为基准，结合其学习实情、生活经验组织项目化学习活动。

三、教学目标

1.欣赏美丽地球家园，了解地球生态环境日益恶化的现象，经对比，激发学生环境保护意识。通过本课学习，掌握招贴画设计的三要素，明确创意的重要性，结合主题创作招贴画，培养想象力，创新表现形式，如手抄报、文化衫。

2.学习招贴画相关知识，以“爱护家园”为主题引导学生创造设计招贴画。

3.学生利用绘画、手抄报等艺术表达形式表达自己对大自然的情感，激发自身环境保护意识。

4.创作招贴画过程中，体会创作的乐趣，享受创作的过程。

四、教学重点、难点

教学重点：通过“爱护家园”课程学习，帮助学生树立环保意识，并转化为行动。

教学难点：招贴画设计主题新颖，运用不同的艺术表达形式创作环保招贴画。

五、项目化学习活动实施策略

（一）项目主题：借助情景导入

教师确定项目主题时，以《中小学综合实践活动课程指导纲要》、时事政治、教材等资源为引，结合课程内容，为学生制订项目主题，指明项目化学习方向。

教师：这堂课的主题是“爱护家园”，但你们了解我们的家园吗？知道我们的家园正在面临什么样的问题吗？下面就让我们通过短片初步了解我们的家园。

教师播放《地球脉动》片段，让学生感受大自然，惊叹大自然的神奇，但也会看到地球生态环境正遭到破坏，如大气污染、冰川融化等。

教师：你们看到了什么？请每位同学说一下自己的感受。

学生1：我看到了大自然的神奇，在同一个地球上，有着不同的风景，是我们赖以生存的家园，但现在正遭受破坏，我们的家园还会存在吗？我不想家园不复存在，我又该怎么做呢？

学生2：我看到了物种的灭绝、大气污染，家园变得满目疮痍。

学生3：我在想造成这些环境问题的原因是什么？

教师：影片描述了地球为多种多样生物创造的栖息地，有南极极光、北极冰川、赤道热带、深邃海洋……但我们在享受这些福利的同时，又要面临怎样的危机呢？有多少生物因为人类对环境的破坏而面临灭绝的危机。接下来，就根据“爱护家园”确定本节课的主题“保护生态环境”

（二）根据课程内容制订项目计划

1.动力：确定项目驱动问题

教师：给大家2分钟的时间，回忆影片，分享自己记忆最深的影像片段。

学生1：我印象最深的是热带雨林，郁郁葱葱的森林，给人一种心旷神怡的感觉。

学生2：我印象最深的是南极极光、北极冰川，奇观众多，生机勃勃。

学生3：我印象最深的是物种濒临灭绝，生态环境被破坏。

教师：每位同学都对影片有着自己的认知，但影片最后所传达出的讯息，大家又了解多少呢？

教师设计驱动问题：

（1）现阶段存在的环境问题有哪些？是什么原因造成的？

（2）环境问题是否会更加严重？

（3）如何应对环境问题？

?围绕这三个驱动问题，教师与学生共同搜集资料，并组织信息交流活动，综合其他学科内容，形成生态环境保护意识，并付诸行动。

2.梳理：建构项目框架

教师：从影片中了解我们的家园，请大家思考：我们的家园面临什么样的问题？我们又该如何做呢？

学生1：我们的家园正在面临生态危机，但我们个人，影响范围较小，甚至是可以忽略不计的。

学生2：我看到过环境保护的公益宣传片，但我觉得环境保护离我们较远。

教师：一个人的力量是薄弱的，但是大家的力量呢？还会是薄弱的吗？“众人拾柴火焰高”，即使我们个人的力量再怎么微弱，做好自己，为环境保护贡献自己的力量，也是我们个人应尽的义务。

依据项目驱动问题整理项目框架（见表1）。

3.结合：设立项目目标

教师设立项目目标时，立足项目内容、学情、美术与其他学科多个方面，确保项目目标既符合教材要求，也满足学生发展需求。整理项目目标见表2：

（三）以实际学情落实项目活动

以“爱护家园”项目开展“保护环境从我做起”“地球我的家，环保靠大家”“环境好，生活就好”“保护从点滴开始”等主题活动。

1.“保护环境从我做起”

教师：每个小组