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基于项目化学习构建小学美术高效课堂:以“爱护家园”为例
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确小学美术课程教学核心内容,如美术鉴赏能力、合作探究能力等综合能力的培养,引导小学生梳理基本的美术观念。项目化学习契合课程标准要求,助力课程标准的落地,结合美术课堂教学实际情况,构建高质量课堂。以五年级上册“爱护家园”一课开展项目化学习活动。
一、教材分析
通过“爱护家园”这节课,学生初步了解了地球以及地球上的各种资源。美术教师讲明课程主旨内容,即地球是美丽的家园,是众多生命的栖息地,只有一个地球,我们要好好爱护她并保护她。如果地球被破坏得千疮百孔,人类赖以生存的家园将不复存在。地球环境遭到破坏,我们又该如何做呢?
二、学情分析
五年级学生已经对环境问题有初步的认知,而且也可自行组织活动,运用语言表达生态环境问题。但课程内容所涉及的问题较为深入,五年级学生对于环境问题产生的原因难以清晰准确地表述。因此,我们需要以学生身心发展规律为基准,结合其学习实情、生活经验组织项目化学习活动。
三、教学目标
1.欣赏美丽地球家园,了解地球生态环境日益恶化的现象,经对比,激发学生环境保护意识。通过本课学习,掌握招贴画设计的三要素,明确创意的重要性,结合主题创作招贴画,培养想象力,创新表现形式,如手抄报、文化衫。
2.学习招贴画相关知识,以“爱护家园”为主题引导学生创造设计招贴画。
3.学生利用绘画、手抄报等艺术表达形式表达自己对大自然的情感,激发自身环境保护意识。
4.创作招贴画过程中,体会创作的乐趣,享受创作的过程。
四、教学重点、难点
教学重点:通过“爱护家园”课程学习,帮助学生树立环保意识,并转化为行动。
教学难点:招贴画设计主题新颖,运用不同的艺术表达形式创作环保招贴画。
五、项目化学习活动实施策略
(一)项目主题:借助情景导入
教师确定项目主题时,以《中小学综合实践活动课程指导纲要》、时事政治、教材等资源为引,结合课程内容,为学生制订项目主题,指明项目化学习方向。
教师:这堂课的主题是“爱护家园”,但你们了解我们的家园吗?知道我们的家园正在面临什么样的问题吗?下面就让我们通过短片初步了解我们的家园。
教师播放《地球脉动》片段,让学生感受大自然,惊叹大自然的神奇,但也会看到地球生态环境正遭到破坏,如大气污染、冰川融化等。
教师:你们看到了什么?请每位同学说一下自己的感受。
学生1:我看到了大自然的神奇,在同一个地球上,有着不同的风景,是我们赖以生存的家园,但现在正遭受破坏,我们的家园还会存在吗?我不想家园不复存在,我又该怎么做呢?
学生2:我看到了物种的灭绝、大气污染,家园变得满目疮痍。
学生3:我在想造成这些环境问题的原因是什么?
教师:影片描述了地球为多种多样生物创造的栖息地,有南极极光、北极冰川、赤道热带、深邃海洋……但我们在享受这些福利的同时,又要面临怎样的危机呢?有多少生物因为人类对环境的破坏而面临灭绝的危机。接下来,就根据“爱护家园”确定本节课的主题“保护生态环境”
(二)根据课程内容制订项目计划
1.动力:确定项目驱动问题
教师:给大家2分钟的时间,回忆影片,分享自己记忆最深的影像片段。
学生1:我印象最深的是热带雨林,郁郁葱葱的森林,给人一种心旷神怡的感觉。
学生2:我印象最深的是南极极光、北极冰川,奇观众多,生机勃勃。
学生3:我印象最深的是物种濒临灭绝,生态环境被破坏。
教师:每位同学都对影片有着自己的认知,但影片最后所传达出的讯息,大家又了解多少呢?
教师设计驱动问题:
(1)现阶段存在的环境问题有哪些?是什么原因造成的?
(2)环境问题是否会更加严重?
(3)如何应对环境问题?
?围绕这三个驱动问题,教师与学生共同搜集资料,并组织信息交流活动,综合其他学科内容,形成生态环境保护意识,并付诸行动。
2.梳理:建构项目框架
教师:从影片中了解我们的家园,请大家思考:我们的家园面临什么样的问题?我们又该如何做呢?
学生1:我们的家园正在面临生态危机,但我们个人,影响范围较小,甚至是可以忽略不计的。
学生2:我看到过环境保护的公益宣传片,但我觉得环境保护离我们较远。
教师:一个人的力量是薄弱的,但是大家的力量呢?还会是薄弱的吗?“众人拾柴火焰高”,即使我们个人的力量再怎么微弱,做好自己,为环境保护贡献自己的力量,也是我们个人应尽的义务。
依据项目驱动问题整理项目框架(见表1)。
3.结合:设立项目目标
教师设立项目目标时,立足项目内容、学情、美术与其他学科多个方面,确保项目目标既符合教材要求,也满足学生发展需求。整理项目目标见表2:
(三)以实际学情落实项目活动
以“爱护家园”项目开展“保护环境从我做起”“地球我的家,环保靠大家”“环境好,生活就好”“保护从点滴开始”等主题活动。
1.“保护环境从我做起”
教师:每个小组
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