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高考文言名句名篇识记、理解与运用

一、理解型默写的特点

理解型名句名篇默写是北京卷近几年开始采用的题型，其特点是把理解和背诵结合起来，根据题干提供的对所考查的“名句名篇”的分析或提示，写出相应的诗文内容。这种题型与识记型默写题相比，增加了对“名句名篇”内涵的考查，要求考生不仅要会背诵原文，而且要对原文的内容思想等有所理解、吸收。

对于理解型默写，首先要明确考查范围，了解命题特点，掌握答题规律：其次，要针对常见错误类型，有意识地进行规避。

从近几年北京卷及全国卷的理解型默写题来看，“题面”是理解型默写最关键的部分，正确解读题面，也就成了解答这类考题的关键。

而题面提示，则主要有以下四种类型：

1.翻译性提示。这类考题的题面通常将所填答案的大意翻译成散文化的语言，要求考生借助对诗文内容的具体理解来推测答案。如：李白《蜀道难》中“????????????，?????????”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。考生根据题面提示的“黄鹤”“猿猴”“很难越过”等信息，即可推断出答案：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

2.描述性提示。即对考查内容进行概括、描述，以提示考生捕捉相关信息，从而准确作答。如：白居易《琵琶行并序》中“?????????????，?????????????”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。考生根据提示“演奏前的准备”，联想到答案：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

3.衔接性提示。题目中的提示与答案内容没有什么明显关系，而是通过提示上下文内容或上下文语句，让考生进行移位推测，考查考生对于整篇文章或整首诗词的熟悉程度。这里用的就是连贯提示，也叫衔接性提示。如：在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩带蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示“??????????????，???????????。”

考生根据提示首先要想到“既替余以蕙壤兮，又申之以揽茝”，继而带出屈原表示坚定决心的句子：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

4.联想性提示。这种考题的题面通常有两种情形：一是首先把含有特定意象、典故或特殊字词的句子挑出来，放到题面中，然后插人另一文段，以提示考生联想作答；二是对整个答案的内容进行类比，用白话文转述。如：①古代文人常常喜欢“啸咏”，除了本词中的醉翁，陶渊明也曾写到“??????????????????，????????????????。”聊乘化以归尽，乐大天命复奚疑”(《归去来兮辞并序》)。考生由“啸咏”自然想到“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”两句，况且这里还有上下文的限制，绝不至于错位。②《庄子·逍遥游》中指出

“??????????????????，???????????????????”,就像倒在堂前洼地里的一杯水，无法浮起一个杯子一样。这个题面，横线后提示的句子对应的原文是“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也”，它与横线处需要填写的句子恰好构成某种类比关系，考生据此可联想到答案：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。

二、应试策略

(一)走出复习误区

1.重背诵轻默写。大多考生在记忆的时候，只是单纯的口头背诵，这种做法虽然可以在短时间内迅速记住文章，但不及时地练习、巩固，很容易遗忘。而且，只是通过口头记忆，没有动手去写、去练，有些难字、易错字、易混字就很容易出现失误，在考场紧张的气氛中常常会出现提笔忘字的尴尬情况。因此，我们推荐“四到（眼到、心到、耳到、手到）法”，加强识记能力，这样既可以加强对词句的理解，又能加深对字词的印象，从而保证默写的准确率。

2.重字音轻词义。高考名句名篇默写出现的错误绝大部分是误写形近字，出现这种错误的主要原因是考生在学习时没有搞清这些字的意义，默写时就用读着、看着都“差不多”的别字来代替。考生在复习备考中要勤查课本和工具书，准确把握重点字词的含义，并且要将这些容易写错的字词重点、反复识记。

3.重名句轻语境。因受前几年考试题型的影响，考生记忆的往往是由上下句组成的名句，如果在具体的语境中来考查，许多考生就可能会因为对语境不熟悉，不知道要填的其实就是常挂在嘴边的句子，从而造成不必要的失分。

4.重句子轻篇章。考生普遍重视对名句的记忆，尤其是那些富有哲理的警示句，但对名段、名篇中的其他内容，就掉以轻心或直接忽略，通常情况下很难将文章背诵完整。这种博弈纯粹靠侥幸心理，一旦考到名段或名篇中的其他内容，许多考生就无所适从。

5.重诗词轻散文。由于诗词句式整齐，音节和谐，易于记诵，因此考生普遍重视对古诗词的记忆。而经典散文的背诵难度大于诗歌，即使要求散文背诵，也往往背不到位，从而造成失分。

6.重喜好轻需要。有些考生说，背了三年《师说》，结果考的是《兰亭集序》。可见，考生复习备考不能由着自己的喜好决定取舍，而应该把必背篇目全部拿下。