建构思维树,提升写作力 ——初中语文九年级下册 第三单元《布局谋篇》公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

建构思维树，提升写作力——初中语文九年级下册第

三单元《布局谋篇》公开课一等奖创新教学设计

建构思维树，提升写作力——《布局谋篇》教学设计

【教学目标】

1.通过绘制思维树，发现绘画和写作中布局谋篇的共同点。

2.通过绘制课文思维树，探讨文章是如何布局谋篇的。

3.运用布局谋篇的方法，创作作品。

【教学重点】

通过绘制课文思维树，探讨文章是如何布局谋篇的。

【教学难点】

运用布局谋篇的方法，创作作品。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，文章和艺术都源自于生活，写作和绘画也有共同之

处，今天就让我们以绘画游戏开场，走进我们的写作现场。

二、展开

活动一：绘制思维树，整体感知

师：给你一张白纸，你会画一棵怎样的树？

生3分钟时间创作并展示绘制图，分享绘制过程。

生1：我画的是柳树，柳枝下垂，随风飘荡。先画树干，再画垂

下的柳条，最后画细细的柳叶。

生2：我画的是竹子。先画竹竿，再画竹节，接着画竹枝，最后

画竹叶。

生3：我画的是桃树。先画桃树粗壮的树干，再画大的分支，分

支上画小分支，最后画桃花。

师：大家发现画画的过程有什么区别没有呢？

生：没有什么大的区别，都是先画主干，再画树枝，最后描摹细

节。

师:大家都有一双善于发现的眼睛，那么，大家再进一步思考一

下，画画和写文章是不是有什么共同之处呢？

生1：写文章和画画一样，都要先有主干，定一个主题。

生2：文章有不同的结构，就像树有不同的形状。

生3：文章里的事件就像小树干一样，有些是并列的，有很多个

小树干或树枝。有些文章只有一个事件，就像有些树是一个整体一样。

师：的确，这棵思维树就像我们写作的布局谋篇，大主干就是文

章的主题，小分支就是选择材料的排列方式，叶子、花朵就是需要我

们润色丰实的细节。树的形状犹如文章结构布局的形式，我们可以归

纳成两类布局谋篇的方式：并列式，也叫板块式——不同材料或事件

的组合；递进式，也叫线条式——一条主线的发展（可以有一条波折，

开端、发展、高潮、结局；也可以有多个波折，形成一个弯弯曲曲的

发展线。）

活动二：绘制课文思维树，探寻规律

师：下面我们选择两篇课文，请你选择一篇，看看用哪种思维树

来绘制这篇文章的布局比较合适。

生1：我画的是《社戏》的思维树，采用了线条式的布局谋篇结

构。我觉得这是一个事件的发展，从回乡消夏、坐船看戏、偷吃蚕豆、

公公夸奖，体现了鲁迅对童年生活的怀念和向往，赞美了农民和农家

孩子的淳朴品质和聪明才干，表达了作者对天真烂漫，自由有趣的美

好童年的回忆，充满着一种浪漫理想色彩，也表现了他对人生理想境

界的渴望追求。

生2：我画的是《灯笼》的思维树，我以树上的花瓣为绘制主体，

就像《灯笼》里有各种各样的灯笼，寄托着作者独特的情感。

师：《灯笼》以情感为主线，以“意象为话题串联材料，这些材

料就像一个个板块呈现在我们面前，这就是写作中布局谋篇的另一种

方式——板块式。《灯笼》里呈现了各种各样的灯笼，作者描写灯笼

的篇幅一样吗？

生：不一样，体现家国情怀的灯笼（如：乡间夜路的灯笼、孤行

摸路的灯笼、马前卒志的灯笼），作者用墨多，不仅写出了“灯笼”

不同的文化意蕴，而且呼吁大家团结起来，为国奋斗。

师：是的，文章材料要有详有略。接下去，请大家结合两篇文章

思维树的创作过程，讨论我们在写作前应该如何布局谋篇？

生讨论明确：

活动三：学以致用，情境写作

师：我们已经探究出布局谋篇的方法，现在学以致用，将方法用

到写作中去。

（生写作，师巡视）

师：请小组派一个代表来投影你们的提纲，并介绍小组分工情况。

各成员朗读自己完成的那部分。

生：我们采用板块式结构，每个人观察并思考灯灭后不同的人会

采取怎样的方式应对这次突发事件，然后我们选择了三个典型的事件

亲历者，从他们的应对方式中提炼生活意义，六个人，每两人为一组，

共同完成一个场景写作。

灯

语文早读，正当同学们全神贯注地读着老师布置着的任务时，“咔

的一声，明亮的教室顿时陷入了一片黑暗，同学老师都是一怔，“啊，

停电了！”

初出茅庐