人教版小学语文一年级下册教案——人教版一年级下册教材介绍(4).docxVIP

人教版小学语文一年级下册教案——人教版一年级下册教材介绍(4)

又如，语文园地中，“我很喜爱读课外书，在书上认了很多字，咱们沟通一下，好吗？”这是以学习伙伴口吻的一种引导。是对喜爱读课外书、自主识字的引导，也是对课外要养成爱读书、会认字的习惯的引导。

这样的教材呈现方式，充分体现了现代教化理念所提倡的老师与学生之间的同等关系，人与文本之间的对话关系。我们信任，只有同等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探究心态，才能使学生产生最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话的关系，而不是被动接受的关系，才有可能培育出能独立思索的人，有创新精神的人。

⑵注意引导发觉，激励探究学习

在每个语文园地里设“我的发觉”，不断引导学生发觉新的识字方法，发觉字、词、句中一些带规律性的东西。自主发觉学习方法，并驾驭学习方法。

如，“语文园地一”中，“今日，我发觉了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发觉──①用加偏旁、换偏旁的方法相识汉字。还有：②熟字相加组成新字（禾＋火＝秋）又如，③“语文园地四”，“我发觉目字旁的字和眼睛有关。”“我发觉偏旁和字义有关”④用反义词（字义）识字（如，明──暗，新──旧）⑤加加、减减（字形）识字（如，乌──鸟；日──白；田──由，；口──只；古──石，右。用展示合作学习成果的方式，启发学生发觉不同偏旁的字往往有不同的意思。⑥会意识字（两字字义相加）如，千口──舌；土里──埋。

其他的几组中，还支配了其他的识字方法，如语文园地五的反义词：“明暗，美丑；高矮，胖瘦；忙闲，新旧。”语文园地六的趣味识字，通过减一笔，加一笔，加两笔等方式，学生巩固旧知，学习新知。

不干脆把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提示学生仔细视察，努力发觉。这样编排，不但可以使学生不断增加发觉的意识，逐步驾驭识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。而且可以使学生从发觉中提高自信，不断获得学习的动力。除了引导在识字上有所发觉，本册还编排了：①发觉同一个字在不同的词语中意思不同（如，张开嘴巴、一张画、东张西望）②发觉多音字，读音不同，往往意思不同（如，听音乐是一件欢乐的事。）

今后，还将在教材中发觉一些词句方面、标点用法方面的一些规律。

⑶提倡合作学习

现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教化要培育孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、同等、自主的氛围中，通过多层面的沟通，达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会擅长倾听别人的看法，更要擅长筛选别人的看法，补充、完善自我相识。本册教科书，不论是问题的设计，还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在老师教学用书中，也供应了一些合作学习的建议。“口语交际”“展示台”在这方面体现得更加充分。

如，４９页，“我们身边的垃圾是从哪里来的呢？”“这些垃圾到哪里去了呢？”“咱们一起了解一下吧！”让学生在活动中学会合作。又如，课外识字的沟通，学习成果的展示，在互动中进行口语交际。这样，学生既体现了合作学习，又培育了合作意识及协作精神。

⑷给学生供应展示的机会，使学生相互学习、相互促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。

教材尽可能多地为学生供应展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，激励学生展示课外相识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课外阅读。另外还有一些展示活动，激励学生展示查字典的实力，激励学生展示讲故事的本事，等等。

如，第一组的展示台，学习伙伴说：“我相识班上全部同学的名字，你呢？”激励学生从相识身边同学的姓氏入手，主动识字并与同学沟通。