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专注:心无旁骛,万事可破
专注:心无旁骛,万事可破
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专注:心无旁骛,万事可破
二年级数学学科(下)导学指导案
(第二单元表内除法)
课题:除法的含义及读写法课型:新授探究课课时:第3课时
使用说明及学法指导:1、结合问题自学课本第13、14页例4、例5以及练习三第1-4题。用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
学习目标:
1、巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
学习重点:进一步感悟平均分的本质特征。
学习难点:体会平均分的两种操作方法。
教学准备:多媒体课件,圆形纸片。
教法:“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
学法:自主探究发现与合作交流。
教师复备栏或学生笔记栏
一、导学目标
(一)、独立尝试(预习)
自学课本第13、14页例4、例5内容。
(二)、复习并检查(温固)。
1、我能快速写出得数。
3×4=?6×5=??6×6=2×4=?5×5=????
6×6=3×2=2×5=3×4=6×2=
1×2=2×3=6×3=4×5=2×4=
2、8朵玫瑰花,每2朵插在一个花瓶里,需要几个花瓶?
3、用20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份,每份各是多少根?你知道怎么分吗?
(三)1、引入课题:同学们,我们已经学习了平均分,今天进一步学习除法的含义及读写法。
二、自主探究、合作交流(导读探究)
(一)、课件出示情景图再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?
提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋(用纸片代替),然后汇报自己的分法和分的结果。
小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)
1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。
指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
2、出示书上例题4。
教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
④教师让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?与同桌互相说一说。
⑤教师:12÷4=3这个除法算式。
教师一边说一边板书:12÷4=3“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。
⑥让学生自己说说这个除法算式表示什么?读一读算式。再互相说一说。
3、出示例5:20个竹笋,每4个放一盘,能放5盘。
20÷4=5
教师:请一个同学读一读这个除法算式。(20除以4等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
4、认识除法算式各部分的名称。请帮除法算式中的三个数各取个名字。
20÷4=5
被除数除数商
5、思考:例4,例5这两个问题为什么可以用除法来计算?
三、自主练习、达成目标(监测达标)。
1、课本第13页的“做一做”。
(1)、明确要求。
(2)、学生动手操作,教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
2、课本第14页的“做一做”。
(1)、明确要求
(2)、学生动手操作,教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
*四、拓展作业。(1、先独立答题2、组内交流3、师生交流)
1、有()个,平均分成()份,每份是()个。算式是()
2、
有()个,平均分成()份,每份有()个。算式是()
3、先补全口诀,再根据口诀写出两道除法算式。
三六()()五得五四()二十四
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