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小松鼠找花生教案（优秀6篇）

小松鼠找花生教案篇一

【教学目标】

１、有主动识字的愿望，相识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。

２、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学打算】

生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：嬉戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）

２、你们喜爱吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它？

３、今日，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

２、检查自学状况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么相识的？

３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写其次幅图的内容。

三、读中感悟，培育语感

１、出示图一：

⑴图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。

⑵课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

出示“艳丽”一词，指名读。艳丽是什么意思？课文里指什么艳丽？平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

⑶（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“特别”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下特别艳丽。）

⑷四人小组读，选出读的最美的学生竞赛读，评价，仿照读。（突出特别）

⑸花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）

⑹看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？

⑺自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好挚友听，还可以读给老师听。

２、出示图二：

⑴请你再细致看花生地发生了什么改变？小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词。“惊奇”是什么意思？小松鼠为什么惊奇？

⑵谁能用惊奇的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）

⑶拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。

⑷这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。怎样表现自言自语呢？

⑸自由读，指名读，学生评价，仿照读。

⑹小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

⑺那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习巩固新字

１、完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又接着。

２、嬉戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你相识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？

【设计理念】

１、注意识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果嬉戏，让识字在嬉戏中完成，激发了学生识字的激情。

２、注意在合作学习中朗读与感悟：本教学设计非常重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找挚友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，仿照读等。教学中还设计了每