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六年级下册数学教案

六年级下册数学教案篇一

第一课时

教学目标：使学生相识圆柱的特征，相识圆柱侧面的绽开图。

教学打算：老师与学生每人带一个圆柱，老师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生打算好制作圆柱的材料。

教学重点：使学生相识圆柱的特征。

教学难点：理解圆柱侧面绽开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。

教学过程：

一、复习

我们已经相识了长方体和正方体。

谁能说一说长方体的特征？（长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有多数条。）正方体呢？

谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些学问？

二、新授

老师：今日老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。

1、初步印象

老师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？

（圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。）

2、小组探讨：圆柱的这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联系呢？

3、沟通和汇报

（1）关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。

（2）关于曲面得出：它是圆柱的侧面，假如沿着高绽开，可以得到一个长方形或正方形，假如沿着斜线绽开可以得到一个平行四边形。绽开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。

（3）关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有多数条。高有时也可用长、厚、深代替。

4、举例说明进一步明确特征

六年级下册数学教案篇二

教学目标：

1、学问与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺、实际距离和图上距离。

2、过程与方法：使学生经验比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的实力。

3、情感看法与价值观：结合详细情境，使学生体验到数学与生活的亲密联系，进一步激发学生学习数学的爱好。

教学重点：

理解比例尺的意义，依据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

教学难点：

运用比例尺的有关学问，学会解决生活中的一些实际问题。

教学打算：多媒体课件。

教学过程：

一、展示目标，引入本课。

二、探究新知，意义建构

1、看一看

下面几幅地图的比例尺分别是多少。①中华人民共和国这幅地图的比例尺是多少？（1：6000000）②安庆市这幅地图的比例尺是多少？（1：2500000）③笑笑家的平面图根据肯定的比例画在纸上，这幅平面图的比例尺是多少？（1：101）

2、说一说

（1）比例尺1：101表示什么意思呢？

生：图上1厘米长的线段表示实际距离101厘米。

（2）在比例尺1：20xx的地图上，图上距离1厘米，表示实际距离（20xx）厘米。

（3）在比例尺1：40000的地图上，实际距离是图上距离的（40000）倍。

3、议一议

（1）什么是比例尺呢？

图上距离和实际距离的比，叫做比例尺。

（2）比例尺怎样表示呢？

比例尺＝图上距离：实际距离或比例尺=图上距离/实际距离（板书：比例尺＝图上距离：实际距离：）

（3）比例尺有什么特征呢？

①比例尺与一般的尺子不同，它是一个比，不带计量单位；②图上距离和实际距离的单位是统一的；③比例尺的前项，一般应化简成“1”，假如写成分数的形式，分子也是“1”。

【意图】数学概念不是老师灌输给学生的，而是在学生有了感性相识之后，自己总结和概括出来的，自己发觉特征的，不仅知其然，还要知其所以然，学生只有经验学问和概念的形成过程，才能真正理解。

三、拓展延长，巩固新知

1、有时，比例尺的图上距离比实际距离大。一个精密零件的长度只有3.5毫米，画在一张图纸上是70毫米，这幅设计图纸的比例尺是多少？

70：3.5=700：35=20：1

答：这幅设计图纸的比例尺是20：1。

2、有的地图上的比例尺用线段来表示。小明家在学校的正西方，到学校的实际距离是900米。你有方法找到小明家在图上的位置吗？1厘米相当于实际距离300米。（在学校正西方向900米。）

3、这位老师从广州坐飞机到北京开会，实际距离是多少千米呢？

32×6000000=19200