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初中地理课堂观察报告

篇一：初中地理教学调研报告

农村初中地理教学调查报告

在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要

把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意

义的话题，争取做到“控而不死，活而不乱”。在实际课堂

教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望，但具体怎样

做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形

的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的

课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛

热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论交流，但整堂

课结束后，学生却感觉没有知识收获。我觉得地理课应有自

己的特点，在课堂教学中一定要注重学生对地理“基础知

识”、“基本技能”和“基本思维方法”的掌握。“基础知

识”、“基本技能”和“基本思维方法”是基础教育阶段学

校教育的基本教育目标，也是学生发展的基石，是实现学习

过程的载体。所以，课堂教学中应以知识学习为中心，以适

宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实

地理学科知识的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究

学习、自由发展。针对本校教学实际，我对农村初中学校地

理教学做了如下调查：

一、农村初中地理教学现状

1、教材处理

新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一

些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和资料。但在

教材处理上，对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展

探究活动的内容，很多教师往往忽略不提，避而不谈。在教

学过程中，未能合理整合教材、发掘教学资源，在很大程度

上还是照本宣科。有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算

完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书

本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生回去多背诵，

或者进行题海战术的训练。因此，学生只能被动地学习，课

堂上大部分不动口、不动脑，只动手记下教师讲的重点，在

课本上划下教师讲过的内容，在课后机械般地做大量的练习

来达到学习的目的，故学生在考完地理后就会忘得一干二

净。部分学校对地理新课程的施教不够重视，由于种种原

因，师资的配备不很到位，大部分学校没有一个专职的地理

教师，几乎都是其他学科的教师兼职，导致对教材的不熟悉。

部分教师没有进行新教材培训就上岗，对新教材的基本思想

和基本理念模糊，不了解新教材其编排体系，对新教材课堂

如何开展教学感到束手无策。

2、教学方法

教师仍采用传统教学，教学手段单一。大部分教师仍以

传授课本知识为中心，教师和课本成为课堂上的权威，一节

课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互

动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多

数教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本书支撑地理教学，课

堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因

而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于教师对教

材的理解和把握不同，没有很好地深入钻研教材，对教材知

识的拓展延伸把握得不到位，造成教学进度参差不齐，上课

一讲到底，未考虑到学生能否接受，教学质量令人担忧。

3、教学评价

农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面

是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生

学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、

板书设计等，忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活

动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对

学生的评价仍停留在一张试卷上。

二、造成农村初中地理教学现状的相关因素

1.教师素质与新课标要求存在一定差距。第一是专职教

师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习

的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，很

多学校和班级的地理教学工作就由其他学科的教师来兼任，

教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。第

二是师范院校地理系毕业生素质大降，相当一部分人员不安

心地理教学，专业思想不牢固，缺乏钻研动力；学生认为地

理是“副科”的观念根深蒂固，没有给予足够的重视，也导

致他们教学水平不高而且不思进取。第三是教师教学方法和

教学观念陈旧，同时也缺乏强烈的责任感和献身精神。第四

是部分教师特别是老教师还没掌握计算机辅助教学的基础

知识和基本技能。

2.学生适应新的学习方式存在很大障碍。新课标强调通

过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合

作学习和探究学习。农村学生的素质与新课标要