人教版八年级下册语文第一单元写作《学习仿写》教案设计教学文档.docx

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单元写作 学习仿写

教材分析学情分析所谓仿写,就是以所阅读的文章为例,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。茅盾先生说过:“模仿是学习的最初形式。”高尔基也说过,对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。本单元安排仿写训练,就是让学生学会从优秀范文的选材、立意、语言、结构等方面加以借鉴,提高写作水平。

教材分析

学情分析

当前,有不少学生买了大量的课外优秀作文选来阅读,然后在考试的时候进行切割拼凑。即使是模仿,也仅仅是语言形式的套用,有的甚至还是硬套。比如学了“有的……,有的……,还有的……”的句式,学了比喻、拟人的写法,就不考虑内容和对象的特点,不分青红皂白地生搬硬套。

教学分析切割拼凑、搬用、抄袭与模仿有本质的不同,模仿的实质是理解和运用,写作中的模仿是有据可依,有章可循的。本单元的写作训练就在于让学生掌握仿写的技巧与步骤。

教学分析

教学目标

初步领会形同神似的仿写要求。

研读优美的范文,探究和掌握仿写的技巧。

培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学重难点

掌握仿写的技巧手法,提高写作能力。

课时安排

教学过程设计2课时

教学过程设计

第1课时

一、导入

“古人作文写诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟”,这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此,王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子,成为“唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈,成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说,仿写仍然是提高写作的一个有效途径。

二、写作指导

仿照课文结构,学会谋篇布局

师导入:作文结构是否合理,写作顺序是否恰当,是决定一篇作文好坏的关键因素。模仿典型范文的篇章结构,可以快速地掌握谋篇布局的技巧,能够起到事半功倍的效果。那应从哪些方面去模仿范文呢?

活动一:学生阅读写作指导相关段落,并思考问题

《叶圣陶先生二三事》一文结构上有哪些特点?

学生交流、回答,教师明确:《叶圣陶先生二三事》一文结构上的特点:(1)整体上采用先总

后分的结构;(2)围绕人物特点,从多个方面组织材料。

读后讨论,应从哪些方面去模仿范文的结构?

学生交流、回答,教师明确:

模仿范文结构,先要认真分析范文结构的特点,如构成部分之间的关系,进而再细致探寻该类结构要领,以及该类结构的适应范围、对象和注意事项。

活动二:归纳写作特点,学习写作技巧

学生阅读写作指导相关段落,并思考:

从《安塞腰鼓》和《列夫·托尔斯泰》两文中,可以借鉴哪些写作技巧?

学生交流、回答,教师明确:

《安塞腰鼓》:运用比喻手法,喻体放在本体的前面,突出其特点。

《列夫·托尔斯泰》:采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。

写作中,常见的写作手法有哪些?

学生交流、回答,教师明确:

常见的写作手法有:夸张,对比,比喻,拟人,悬念,照应,联想,想象,场面描写,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议

结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等。

同学们能否总结一下应如何去借鉴范文的写作技巧?

学生交流、回答,教师明确:

首先要总结范文运用了哪些写作技巧,哪种写作技巧是主要的,其他几种写作技巧如何配合起来的。要注意从内容到形式分析范文选用写作技巧的内在原因,从中去找出规律来。只有这样,仿写才能成功。

活动三:梳理仿写步骤,教师总结

仿写步骤:

反复品读、揣摩,理清文章思路,注意表达方法,梳理文章的篇章结构等。

在读的过程中,弄懂范文内容与要仿写的内容的异同点,选择确定具体的仿写点。

对于觉得精彩的地方,细心揣摩,然后想想怎样仿写并能有些变通和创新。课堂小结:

仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础:一句话,仿写是我们作文“登堂入室”的必经之路。

第2课时

板书设计根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。

板书设计

模仿篇章结构学习仿写

模仿篇章结构

学习仿写{模仿写作技巧

先品读再模仿

教学分析

了解仿写的基本类型,领会形同神似的仿写要求。

培养学生的想象能力和语言表达能力。

通过仿写训练,初步掌握仿写的解题方法和技巧。

教学重难点

明确仿写要求,掌握仿写技巧。

课时安排

教学过程设计2课时

教学过程设计

第1课时

一、导入新课

朱熹说:“古人作文写诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”吕叔湘先生曾指出:“语文的使用是一