普通高中生物学课程与探究性学习.docxVIP

?

?

普通高中生物学课程与探究性学习

?

?

奚弘钊

摘要：探究性学习方式在现今时代的发展中，是生物学等探究实验课程教学方式的主要发展趋势。其在实际应用的过程中，能够重点提升学生的个人学习能力与主动性，使其在学习中不断的完善自我，提升能力。本文在研究的过程中，首先对探究性学习的具体概念与实际特征进行了分析与研究，并在之后的阐述中，提出相应的优化措施，能够在较大程度上推进我国普通高中生物学课程的发展。

关键词：普通高中生物学课程探究性学习课后评价

高中是学生学习的重要阶段，在高中生物学习中应用探究性学习方式，能够在较大幅度提升学生的自主学习意识，并在该过程中弥补学生学习中存在的不足。本文的研究能够为后续实验性教学课程提供较为明确的指导，使其后续的教学工作能够更加科学、合理，最终全面提升学生的学习技能与个人成绩。

一、探究性学习的概念与特征分析

（一）探究性学习的概念

所谓探究性学习，主要指的是现今时代中，一种全新的、先进的教学理念，属于直接教育的教学方式。在实际教学的过程中，学生能够通过直接的方式接受教师课堂中所教授的概念、理论以及原理等相关知识，并将此类知识通过自身所具备的能力逐步转化为探究性学习技巧[1]。可以说，探究性学习能够让学生在学习的过程中，不断的审视自身，并发现自身学习过程中所存在的问题与不足，而后通过个人的思索、实践，对存在的不足与问题进行相关资料的搜寻，并通过网络与资料的帮助逐步完善个人思维，也可将个人难以解决的问题向教师寻求帮助，或与同学、朋友进行探讨研究，最终得出相应的理论与结果。高中生通过探究性学习能够全面强化个人的综合能力，在思考、观察、搜集等方面的能力都得到相应的提升，并全面强化学生自主学习兴趣，进而在学习成绩方面得以提高。

（二）探究性学习的特征分析

作為当今教育行业中，最为先进的教育方式之一，探究性学习在实际应用的过程中具备自身的特征优势，主要可表现为以下四种形式：

一，开放性特征[2]。与传统的学习方式不同，探究性学习在对学生进行知识教育的过程中，注重对学生创新性、创造性以及主动性方面的培养。如高中生在进行生物学的探究性学习时，可以在课堂、校园之外进行信息与灵感的搜寻，能够全面的强化学生个人的理论、动手、思维等方面的能力;

二，自主性特征。在探究性的教育方式中，教师的授课不能延续传统教育单方面的教育灌输，而需要在更大程度上强化学生的自主学习与课堂参与等能力。在该种教学方式中，学生能够积极主动的提出问题。并根据问题研究出相应的解决方案，最终得出学习结论;

三，过程性特征。受应试教育的影响，我国的教学工作主要目标是学生的升学。因此，在该种目标明确指向下，结果远大于过程。但是，在探究性学习的理念中，过程更为重要。学生能够通过探究性学习方式，不断强化问题的发现、提出、解决等一系列的过程，并通过对过程的优化持续提升学生的个人综合能力;

四，实践性特征[3]。探究性学习理念在实际应用的过程中，需要学生自主动手搜寻相关的资料与信息。在该种教学模式与环境中，学生能够在真正意义上发挥个人的主体作用，在学生发现问题或教师提出问题时，学生不是一味的等待教师的讲授，而是通过文献查阅、网络搜索等方式进行自主思考，最终根据一系列的筛选、研究与分析，解决问题。

二、普通高中生物学课程探究性学习的措施分析

（一）利用课前准备工作强化学生学习的主体意识

课前准备工作，即备课。教师在进行该项工作的过程中需要极为细致、认真，做好备课工作，能够在较大程度上为教学质量的提升做好铺垫，在提升教师个人教育水平的同时，提升学生的综合能力。高中阶段的学生不同于其他时期，其压力较大、个性张扬，且具备相对独立的个人思维[4]。因此，教师在进行备课工作的过程中，要对此类特征进行重点考量，确定以学生为主、教师为辅的教学模式。备课工作需要以以下两种形式进行：

第一，深度了解学生的个人情况，实行因材施教的教学方式。每个学生在学习与生活中都是独一无二的，教师在应用探究性教学方式之前，需要对学生进行全面的了解与把握，深度掌握个人的能力与状态，并以此为基础确立教学理念，使用因材施教的教育策略，让学生自主的融入到高中生物的学习中，并在不断的实践与学习中强化个人能力，提升个人价值，收获与之相对应的优秀学习能力;

第二，适当的引导。普通高中教师在进行教学的过程中，要以“教”为指引，以“学”为目的，通过适当、合理的教育指导，使学生能够在学习中进行独立思考。如在进行质壁分离课程的教授工作时，教师可以对质壁分离复原效果差、时间慢等问题进行提问，让学生自主探究造成该系列问题的原因。学生通过个人探究，最终得出的结论对学习效果会更好，能够在更大程度上强化学生的个人记忆，提升整个生物学科的成绩[5]。

（二）在教学工作进行的过程中创建相应的学习情境

在课堂教学工作中