人教数学四下《复式条形统计图》教案.docx

人教版数学四年级下册-打印版

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复试条形统计图

教材分析

《复式条形统计图》是现行新人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第8单元

《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。2、教材对比

在上一版的教材中，《复式条形统计图》是四年级上册的教学内容，而在新版教材中，这一课被换到了四年级下册。而四年级上册《统计》这一单元则是新增加的一个内容，这一单元都是让学生去解决问题。显然新教材注重让学生经历观察、分析、推理的过程，更注重统计这一领域本身的意义，让学生了解到我们为什么要去统计，统计到底有什么用。

小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受能力强，而也掌握了一定的数学学习方法及策略。小组之间的合作也是较熟练和流畅。这些都是我在教学中可以利用的资源。同时，因为1-3年级的学习中更多关注统计表图的本身，所以学生对于数学的分析提炼能力比较缺乏。

教学目标

【知识与能力目标】

经历将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程,认识横向和纵向复式条形统计图,自主探索复式条形统计图的绘制方法,感受图例的作用。

【过程与方法】

经历收集数据、整理数据的过程,在描述和分析数据的统计过程中,进行合理的判断和决策。

【情感态度与价值观】

通过对生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好品质,以及合作意识和实践能力。

教学重难点

【教学重点】

认识复式条形统计图,理解单式条形统计图与复式条形统计图的异同,并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

【教学难点】

能看懂复式条形统计图,并尝试在复式条形统计图中尽可能多地获取信息并作出合理的分析与预测。

课前准备

多媒体课件、课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境——启发思考

(出示教材第95页例3情景图和统计表)

师:读统计表,说说你能读出哪些已知条件。

生:1980年、1990年、2000年和2010年某地区城镇和乡村人口数分别为21万、27万、

35万、46万和58万、54万、49万、43万。

师:根据统计表给出的数据,你能分别完成城镇和乡村人口的条形统计图吗?今天我们就学习“复式条形统计图”。(板书)

二、自主探究——协作交流——总结提高

认识纵向复式条形统计图。

师:观察教材第95页给出的某地区城镇(乡村)人口统计图,说说你的发现。

(学生独立完成,小组交流,全班汇报)

生:横轴表示年份,纵轴表示人数,一格代表10万人。师:你能独立把“某地区城镇人口统计图”补充完整吗?(学生独立完成,投影展示)

师:在补充上面的统计图时,需要注意什么?

生:注意横轴上的年份和纵轴上的人口数要对应,另外,画出长条后还要在上方标出数据。师:自己把“某地区乡村人口统计图”补充完整。

学生汇报:

师:补充了上面的两幅条形统计图,你发现了什么?

师:如果把上面的两幅单式条形统计图合并在一起,就能得到下面这幅条形统计图,在这

师:如果把上面的两幅单式条形统计图合并在一起,就能得到下面这幅条形统计图,在这

幅统计图中,右上角表示的就是这幅统计图的图例,其中

表示城镇人口,

表示乡村人口,

在数学上,将两个单式条形统计图合并以后就得到复式条形统计图。

师:你能试着把这幅统计图补充完整吗?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)

生:

师:在补充时,需要注意什么?

生:根据图例画直条,不同颜色的直条表示不同数据,另外还要记得标数。

师:上面的这幅统计图就是复式条形统计图,观察统计图,说说它和单式条形统计图有何不同?

生1:复式条形统计图是同一事件有两种数据,单式条形统计图是一种事件,一种数据。生2:复式条形统计图一定要有图例,而单式条形统计图可以没有图例。

生3:制作复式条形统计图时,直条高度要弄清楚,并且要标上数据。生4:间隔要均匀。

师:根据上面的统计图,你能回答下面的问题吗?(1)哪年城镇人口数最多?哪年最少?

生:要解答哪年城镇人口数最多?哪年最少?只需要看颜色是“”的长方形直条就行

生:要解答哪年城镇人口数最多