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13 乌鸦喝水 (第二课时)
教学内容:
巩固生字,正确书写“乌”字,能用“乌”字组词,区分“乌”字和“鸟”字。
引导学生理解“渐渐”的意思,并用“渐渐”口头造句。
引导学生体会乌鸦心情的变化,正确、流利、有感情地朗读课文,并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。
学习目标:
巩固生字,正确书写“乌”字,能用“乌”字组词,区分“乌”字和“鸟”字。
理解“渐渐”的意思,能用“渐渐”口头造句。
体会乌鸦心情的变化,正确、流利、有感情地朗读课文,明白遇到困难要想办法的道理。
教学重点及难点:
理解“渐渐”的意思,并用“渐渐”口头造句。
感受乌鸦心情的变化,正确、流利、有感情地朗读课文,明白遇到困难要想办法的道理。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,你们喜欢动物吗?谁来说说你喜欢什么动物?(要求学生把话说完整)
动物是人类的好朋友,罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。(课件出示乌鸦的图片)它的嘴巴尖尖的,尾巴长长的,全身的羽毛黑黑的,它的名字叫乌鸦。今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文,请同学们齐读课题。(板书课题)
指导书写“乌”字。
请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字,第一笔是撇,第二笔是横折钩,第三笔是竖折折钩,第四笔是横。
同学们仔细观察“乌”字,哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同?(区分“乌”字和“鸟”字)
刚刚我们看了乌鸦的图片,乌鸦是什么颜色的?
是的,乌鸦是黑色的,其实“乌”字就有黑色的意思,谁能用“乌”字组词?
(设计意图:一年级的儿童活泼好动,上课时注意力容易分
散,谈话导入既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时,语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。)
二、巩固生字,温故知新
(课件出示生字词)学生认读生字词。1.开火车认读带拼音的生字。(教师随机纠正)
分组读去拼音的生字。
男女生赛读词语。
全班拍手齐读词语。
(设计意图:这一教学环节中,通过多种形式的读法吸引学生识记生字的兴趣,加强学生对生字词的巩固。用游戏的方法调动学生学习生字的积极性,为学生朗读课文打好基础。)
三、初读课文,整体感知1.教师范读课文。
同学们,你们想知道课文讲了一个什么样的故事吗?请同学们打开书本第18课,认真听老师朗读课文。
2.学生自由朗读课文,要求读通句子、读准字音,并思考:(1)乌鸦喝水时遇到了什么困难?用横线画出来。
(2)乌鸦最后喝到水了吗?它是用什么办法解决困难的?用波浪线画出来。
下面就请同学们带着问题自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。
(设计意图:教师的示范朗读能唤起学生情感上的共鸣,激发学生强烈的阅读欲望,产生丰富的情感想象。学生自由朗读则是为了把读书的权力还给学生,让学生按照自己喜欢的方式阅读,在阅读中发现问题、解决问题,体现学生的主体性。)
四、再读课文,细读品味1.学习第一自然段
(1)(课件出示乌鸦到处找水图片)同学们,你们看,乌鸦正张大嘴巴,满头大汗,它在干什么?(出示“一只乌鸦口渴了,
到处找水喝。”)谁愿意读一读?(指名读)还有谁想读一读?
(指名读)
感悟“到处”的意思。
同学们,乌鸦去的地方多不多?你从哪个词语知道乌鸦去了很多地方?谁能用“到处”说一句话?(指名回答)
朗读指导。
乌鸦去了那么多的地方都没有找到水,你觉得它的心情是怎样的?(指名读)
(指导学生读出乌鸦伤心、着急的心情,“到处”一词要读重一些。)
2.学习第二、三自然段
(1)(课件出示图片)乌鸦为了喝水,飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了树林 终于,它在一片空地上发现了一
瓶水。(出示“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”)谁愿意读读这句话?(指名读)还有谁想读一读?(指名读)
乌鸦好不容易找到了水,乌鸦这时的心情是怎么样的?(男女生赛读)
(指导学生读出乌鸦高兴的心情。)
(2)正当乌鸦为找到水而高兴的时候,它却犯愁了,它遇到了什么困难呢?
(出示“可是,水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”)全班
齐读。(师相机板书“喝不着”)
这时乌鸦的心情是怎么样的?谁能把乌鸦的这种心情读出来?(分组读)
(指导学生读出乌鸦着急、难过的心情。)3.学习第四自然段
同学们,遇到困难的时候我们应该怎么做?
乌鸦也是爱动脑的孩子,它想到了什么办法呢?(出示:“乌鸦把小石子一颗一颗的衔起来,放进瓶子里。”)谁能读读这句话?(指名读)还有谁也想读一读?(指名读)请全班同学一起读读乌鸦的办法。(随机板书)
(朗读指导:“一颗一颗”语气要读重些。)
理解“衔”字。
同学们,什么是“衔”?(教师演示动作)“衔”表示用嘴巴含着。这里能不能把“衔”字换成“捡”字呢?(对“衔”字和“捡”字加以区分,学会准确运用动词)
积累ABAB词。
乌鸦是怎样把小石子衔进瓶子里去的?(
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