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文法学院

本科毕业论文开题报告

论文题目思想政治教育话语有效性探析

学号

姓名马洪硕

专业思想政治教育

导师孙宏伟

副导师

选题时间2013年12月16日

一、选题目的和意义

1.1论文选题的目的

近年来，许多专家学者在话语方面研究越来越广泛，在各个学科都有很多贡献，使话语成为了社会生活领域中不可或缺的一个组成部分。话语作为思想政治教育中的重要符号，两者的结合是极其必要的。随着全球化进程日益加快，多元文化也已经成为发展的趋势。时代在发展，社会在进步，新媒体的产生也给人们提供了很多新鲜的话语内容和形式，为各地方思想政治教育话语的发展提供了新的机遇，当然在这些机遇背后也不免存在着更多的挑战。思想政治教育话语是能够触及人类思想品德灵魂的社会产物。如何突显思想政治教育话语的社会性存在，发挥其功能作用，成为了时代之问。

与全球化的快速发展相比，我国思想政治教育话语存在着相对滞后的问题，这就意味着解释力、说服力的减弱。若想继续保持思想政治教育的重要地位，加强国民尤其是青少年的思想健康水平，维护社会稳定，就必须对思想政治教育话语的有效性进行研究，通过话语重构来提升思想政治教育水平。

本文主要在借鉴国内外各专家学者的话语研究成果，提炼其与思想政治教育相关联、相结合的部分，采用文献研究法和规范分析法相结合的方式，分析目前思想政治教育话语的有效性及如何增强思想政治教育话语的有效性，通过对话语有效性的分析以提高思想政治教育的水平。

1.2论文选题的意义

从理论上看，思想政治教育话语是思想政治教育学科理论建设的重要内容之一。思想政治教育话语是思想政治教育实践活动的重要载体和建构者，是工具理性与价值理性的有机统一。思想政治教育话语是传导、输送、转译思想政治教育内容的载体，是思想政治教育活动过程中不可或缺的中介。更重要的是，思想政治教育话语具有建构性，从建构主义的角度看，思想政治教育话语是建构思想政治教育实践活动的积极参与者，是思想政治教育信息与权利再生产的参与者。然而，长期以来，传统思想政治教育话语发展往往滞后于思想政治教育的实践诉求，给思想政治教育主体间的沟通带来许多障碍，影响思想政治教育的实效性。思想政治教育话语的发展有其自身的规律性，探讨思想政治教育话语的内涵及其发展规律对增强思想政治教育的预测性、实效性都具有重要意义。因此，本文针对传统思想政治教育理论建设过程中忽视思想政治教育话语研究的现象，并结合当前时代需要而提出的课题，对推动思想政治教育学科理论发展具有重要意义。

从实践上看，在文化全球化、知识信息化、价值观念多元化趋势日益增强的社会转型背景下，传统思想政治教育话语面临前所未有的机遇和挑战。在文化全球化视域下，多元文化交流互动成为不可阻挡的潮流，不同文化系统之间的话语交汇给思想政治教育话语发展提供很大的机遇。思想政治教育话语要想适应现代社会价值观念多元化进程，就必须不断创新发展。因此，推进思想政治教育话语的理论提升，促进思想政治教育话语的快速发展也就成为思想政治教育实践的时代召唤。思想政治教育话语创新对促进思想政治教育学科理论发展和推进思想政治教育实践活动取得实效都具有重要意义。

二、文献综述

2.1国外研究

国外的学者对话语和话语权的研究中，以下一些观点和理论值得引起关注：

一是，将话语视为存在和行为。马丁·海德格尔(MartinHeidegger)的存在理论与奥斯汀（J·Austin）的话语行为理论将话语研究领入了一个新的层次，让后来者能够把“话语”不简单看成是一种精神的附着，而是一种真实的能够作用于精神的存在，是人类的一种行为实践。“语言破碎处，无物可存在”，海德格尔在《词与物》、《在通向语言的途中》等著作中对语言以及话语表达进行独到而深刻地阐释。奥斯汀的言语行为理论与此前的许多有关言语的哲学著作有很大的不同，因为他不将语言视为抽象的死物，而是意识到语言是人类的实践。

二是，将话语视为一种“力量”。安东尼奥·葛兰西(Gramsci·Antonio）、米歇尔·福柯(MichelFoucault）以及尤尤尔根·哈贝马斯(JurgenHabermas）都将话语视为一种包含“力量”的话语系统。福柯曾指出“心理分析早已表明话语并非仅是显现(或隐藏)欲望——它本身亦是欲望的对象，历史也经常教导我们，话语并非仅是斗争或控制系统的记录，亦存在为了话语及用话语而进行的斗争。”在他们的理论中，都认为话语不仅仅是实践，而且是一种能够反映社会关系，能