人教版三年级下册第三单元《复式统计表》说课稿.docx

人教版三年级下册

复式统计表第一课时说课稿

今天，我为大家说课的题目是（《复式统计表》），我打算从以下几方面来说：

一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育教科书三年级下册第（三）单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计最喜欢的活动、统计学生喜欢看的电视节目，喜欢的图书等等。本节课它是在学生学习了（一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。

本节课教学的重点是：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

突破方法：通过自主探究、合作学习，让学生在小组交流中掌握简单的数据分析的方法。

难点：提高学生收集信息、数据的能力。

突破方法：通过创设情境，让学生在情境中进行小组合作交流，从而提高学生收集信息、数据的能力。

基于对教材的理解和分析以及（三）年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：

让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据表数据进行简单的分析。

让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统

人教版三年级下册

计的方法，发展统计观念。

让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的

（多媒体课件，练习纸等）。二．说说教法学法。

“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，

学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：

首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生二年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理的过程，从而理解统计的方法，发展统计的观念。

再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。

三、说说教学程序的设计。

人教版三年级下册

《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了以下的教学环节：

一、谈话导入

1、提问：同学们，你们平时都参加过哪些课余活动？指名口答。

教师根据学生的回答板书出相关的课间活动名称。（板书出教材上的6种活动）

教师：你们喜欢哪种活动？

指名学生口答后，教师提出疑惑：这么多人，我怎样才能知道大家最喜欢的活动是哪种？有没有什么办法可以让我清楚地知道每种活动喜欢的人数？

指名口答，通过交流让学生明白：可以利用以前学过的知识，统计出全班同学最喜欢的活动。

提问：从上面的表中，可以知道哪些信息？

指名口答，只要学生说得合理，教师都应予以肯定。

这些问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出

人教版三年级下册

问题以及分析、比较和推理的能力。

（这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！）

上面环节的设计，让学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

二、探究新知

1、在合并过程中初步感受。

要求学生针对教师刚才提出的问题分别进行小组交流讨论，最后小组内派代表汇报交流。

2、投影出示通过师生交流后得到的表格：

男、女生最喜欢的活动统计表

玩电子游

玩电子游

活动

看书

踢球

看电视

画画

跳绳

戏

人数（男）

人数（女）

3、比较：你觉得这张统计表与刚才的两张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？

（学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。（教师结合学生发言板书：信息丰富，便于比较；整体了解，总体分析）这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了