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《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案篇一
一、教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时支配
一课时
四、课前打算
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜爱的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似我那样的难过事，你是怎样处理的？打算好说给大家听听。
老师
①支配学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。（也可以用小品的形式表演）
②多媒体协助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。我把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对挚友这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟还是一个代沟问题。由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、志向、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标
（大屏幕投影出示）
[教学目标]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
（学生齐读或老师提示）
[检查预习]（读、写）
3、整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，老师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，原委谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。）
分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音
语气
语速
[老师导学]
学生评价时，老师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的看法。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着
孩了的神态：低着头不敢看
非常严厉
纹丝不动
语气｛咄盛气凌人
语气｛声音有些颤抖
坚决
哭着喊了起来
[老师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的看法，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，看法与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的看法形成显明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？
4、探究（自主合作）
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
②作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
③怎样才能避开这一类不开心的事情发生？
学生分小组探讨，老师参加，全班沟通。假如学生的看法不一样，老师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予激励。
（过渡）生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的？把你的好方法与大家沟通一下。
反思
学生把课前打算的材料在小组里沟通，选出代表在全班沟通。要求既绽开求异思维，又是合作学习。
5、小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。
《羚羊木
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