人教版数学三年级上册6 多位数乘一位数 单元概述和课时安排.docx

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多位数乘一位数

教材分析

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法、能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。

本单元的笔算乘法分两个层次编排:(1)通过两位数乘一位数(不进位)，引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。(2)突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面:一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题;二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

学情分析

学生在学习本单元时已经具备的知识基础有:理解乘法是求几个相同加数的和的简便计算;能熟练掌握表内乘法;正确口算100以内的加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看作是3个2加3个10的和。

教学要求

使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)。

使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。

教学建议

密切联系实际，培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

教师在教学过程中，要注意创设生活中的情境，可以使用教材例题中的情景图，也可以结合坐碰碰车创设情境，目的是让学生明确学习数学的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣。

教学过程中，教师要加强学生对多位数算理的理解。

多位数乘一位数的笔算乘法，最重要的是让学生理解每一步计算出的得数都表示什么，这样才能使学生准确计算。

教学时要注意口算和笔算相结合，同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定，但是我们在实际的应用中，要结合不同的情况灵活地给予处理。

教师在教学过程中，要注意强调算法的多样性，不要求全班同学统一算法，而要让他们用自己喜欢而且准确的算法来计算。

教学过程中，加强培养学生的估算意识。

估算时要让学生选择灵活的方法，而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。5.教学过程中，要培养学生认真细致的学习习惯，同时还要注意培养学生良好的书写习

惯、语言表达能力和逻辑思维能力以及验算的习惯。

课时安排

口算乘法 1课时

两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位). 1课时

两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法 1课时

两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法 1课时

一个因数中间或末尾有0的乘法 1课时

解决问题 1课时

整理和复习 1课时