人教版数学三年级上册《一个因数中间有0的乘法》说课稿.docx

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版

小学-数

小学-数学PAGE1-打印版

一个因数中间有0的乘法

有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。

依据课标，说教材

《一个因数中间有0的乘法》是人教版实验教科书数学三年级上册第84页例6的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法.在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

（二）说教学目标：

鉴于教材的编排意图以及对教材的分析和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解“0和任何数相乘都得0”的含义.2、能力目标：理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。3、情感目标：使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。

（三）说教学重难点：

重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。

教学法设想：为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生

受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

预设教学程序：在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小

结四个大的环节

（一）故事引入：

根据课本插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，制成幻灯片，向学生展示。在上课时，我先为学生讲王母娘娘过寿的童话故事。在学生听完故事后提问：仙女们摘了多少个仙桃？（我这样设计的目的是让学生在有趣的童话故事中进入学习，利用故事吸引学生

的注意力，激发了学生的学习兴趣。即复习了旧知，又为新知识的学习做好了）从而引入了教学的第二个环节探究新知。

（二）探究新知

引导学生自己列式后指名反馈并板书，可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，在学生回答完加法算式后，提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？引导学生小组交流后指名反馈：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。”接着出示这组练习题，让学生开火车说出算式表示是什么和得数。并引导说说从这组算式和例题中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得0。”的知识点（我这样设计是为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结论。树立了学习的信心。）

在他们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我们带着这一重大的发现进行下面的学习吧！”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。（从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。）所以，在探究“因数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示老寿星每天步行这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答并交流后，进行引导：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着问：“你能列式计算吗？”指名学生列式并板书508×3，让学生观察算式，小组内交流这与我们以前学的算式有什么不同后，指出并板书：“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。”在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要再加上进位的2”让学生在小组内交流自己的看法后，谈话：那么，“因数中间有0的乘法”的计算方法是什么？要注意什么？你能谈谈你的收获吗？引导学生谈自己的收获并出示“我的收获”让学生们读一读后，再出示207×8让学生自己估算并试算后指名反馈并板书竖式，追问：“积得十位0×8=0，为什么写5？5是怎样来的？”引导学生小组内交流后指名回答板书，那么在“我的收获”中还应该加上一句什么话呢？在学生回答后出示补充完整地“我的收获”让学生读一读。在学生为自己的收获感到高兴时进行谈话：“让我们带着我的发现和我的收获，完成下面的练习吧！”从而引入到第三个环节巩固与拓展。

（三）巩固与拓展：

在巩固与拓展中我一