人教版三年级数学下册第二单元教学设计.docx

第二单元除数是一位数的除法

第二单元除数是一位数的除法

【单元教学内容】：教材11-35页。

课题

内

容

用一位数除商是整十、整百、整千的数

例1

口算除法

用一位数除几百几十或几千几百

例2

除法估算

例1

一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）

一位数除两位数（被除数十位上的数不能被

基本的笔

例2

整除）

算除法

一位数除三位数（商是两位数且有余数）

例3

除法估算

除法的验算

例4

用乘法验算除法

例5

有关0的除法

商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、

例6

商三位数）

有关0的除法

商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、

例7

商三位三数）

【单元教材分析】：“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位

数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。

【单元教学目标】：

1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

【单元教学重点】：

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

【单元教学难点】：

【单元课时安排】：共12课时

1、口算除法 3课时

2、笔算除法 7课时

3、整理和复习 2课时

三数（下） 第二单元除数是一位数的除法 教学设计

课题

教学目标

口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。

知识与技能

使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。

过程与方法

使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。

情感态度与价值观

学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点 学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

教学难点 理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考方法）教学准备 相关课件，小棒等

教学方法 讲解法 讨论法教学课时 第一课时

教学流程

教学环节 教学过程 修订栏

一、学前准备

1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

6÷3= 8÷4= 5÷5= 9÷3= 12÷6= 10÷2=

2、口答。

60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

4、把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆？二、探究新知

1、学习教材第11页例1。幻灯片出示情景图

教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？（让学生口述算式）

教师板书：60÷3

尝试解答60÷3

交流、汇报计算方法。

动手操作。

教 请同学们拿出6捆小棒，分一分。

学 （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

过 （6）同桌交流60÷3的口算过程。

（7）迁移教学

程 口算下列各题并说说你是怎样算的.

80÷4= 90÷3= 50÷5=

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=

（1）板书：600÷3=

师：这道题应怎样想呢？

（2）尝试口算600÷3=

（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。3、学习教材第12页例2。

教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？

板书：120÷3

观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

引导学生独立口算。

说一说思考的过程。三、课堂作业新设计

1、教材第11页“做一做“。

集