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浅谈政治教学中的困惑及方法

摘要：政治学科教学，对于当代初中学生的政治思维与社会观念的扩展有着

重要的促进作用。随着新一轮基础课程改革的逐步推进与深入开展，笔者在政治

教学观念和改革策略方面都必须有新的思考和对策，笔者结合多年政治教学实践

经验，对目前政治教学中存在的问题进行简要分析并提出若干改善的方法。

关键词：困惑应对教学模式有效性

今年，校领导安排笔者承担七年级两班和九年级两班政治。虽然倍感压力，

但笔者还是欣然接受了任务。走进教室，笔者准备给九年级同学上一节新课，课

题是《党的基本路线》，这课有两大部分组成即“党的基本路线”，“坚持党的

基本路线不动摇”。这课很抽象，为了更好地把这节课的知识讲清楚，笔者采用

以下教学方法。

“党的基本路线”分为：1、路线制定的依据；2、内容；3、核心内容。对

此，笔者首先让学生自学第一部分，按照以上三点来阅读。大多数同学自学得很

认真，问题也解决了，笔者很满意，认为这部分内容同学们已经掌握了。接着，

笔者分别引导学生学习了“一个中心”（以经济建设为中心）“两个基本点”

（坚持四项基本原则、坚持改革开放），方法同上，首先自学，然后订正，找出

答案。同时，笔者也配上示意图，让学生了解“一个中心与两个基本点”的关系，

以及“改革、发展与稳定”的关系。图文结合，同学们有了明确的、清楚的认识。

笔者要求同学们在书上画出相关内容，同时也要求他们把示意图画下来。这课的

知识点传授结束了，同学们也掌握了。但笔者总认为学生还是被动地接受。特别

是那两组关系，笔者就是直接把知识灌输给他们，笔者应该通过现实生活找中的

例子来讲清两组关系，有了例子，同学们应该学得更积极，印象会更深的。课后，

笔者走进学生中间，竟然吃惊地发现还有一部分学生上课不带政治书，他们有的

两人共看一本书，有的干脆在做其他事情。这是为什么呢？笔者决定调查一下，

发生这种现象的原因是什么？课后，笔者询问了这些学生，他们说，政治课空洞

说教，听起来没劲，让人有昏昏欲睡的感觉。哦，原来如此！第二节课，笔者上

的是《对外开放的基本国策》，笔者改变上课方法，首先，让一名学生唱《北京

欢迎您》这首歌，同学们非常高兴，一起拍掌欢迎这位同学唱歌。笔者的本意是

想利用这首歌引入课题，激发学生的学习积极性。可是似乎“激发”过了头，同

学们太兴奋了。以致笔者又是拍掌又是敲桌子才把他们的劲头压了下来。这一环

节用去15分钟。接下来，笔者提出一个问题：“在你们生活中，有哪些外来的

东西？”笔者怕学生不容易回答，又补充一句：“比如在吃的方面。”这回同学

们又来劲了，“老师，有肯德基、麦当劳、咖啡……”课堂上又一次炸开了锅。

笔者只得吹胡子瞪眼睛，才把课堂纪律稳下来。为了说明“闭关自守”、“落后

就要挨打”的道理，笔者投影一段“八国联军火烧圆明园”的电影片段。同学们

兴趣盎然地看着。时不时发出嘻嘻哈哈的笑声。看着同学们的表情，好像他们正

在欣赏一部武打剧，或者在街头看见两人打架。笔者的心揪得紧紧地。看完片段

后，笔者问同学们有何感想时，不少同学站在位子上一言不发。当他们坐下来之

后，又与同桌交头接耳谈论影片的内容。这可令笔者百思不得其解。“站着无

话”“坐着话无穷”这群学生就喜欢一窝蜂地回答问题，或者一窝蜂地谈论问题。

笔者必须继续观察，继续寻找问题的症结。“第一节课死气沉沉，第二节课活跃

过头”为什么反差这么大？课后，笔者翻阅了一些教育教学理论的书籍。其中安

徽大学出版社出版的《教师编制考试指导用书教育理论》一书，主编为李继

秀汪昌华陈庆华。书中介绍了一个案例分析题：（81页—83页）高老师和王

老师教初二四个班的语文。50多岁的高老师任教近30年，工作兢兢业业，对每

篇精读课文作深入细致的分析，课堂、课后让学生进行大量的练习，学生的基本

知识扎实，考试成绩在四个班中名列前茅。但是在教学研讨活动中，他明显感到

他的教学方法落伍了。年轻的王老师初涉教坛，思想活跃，大量采用活动式教学，

如让学生以小组为单位自编自导课本剧，但是很多学生不当回事，学生嘻嘻哈哈，

课堂热热闹闹，学生实际收获并不大。课后经常组织大量的文体活动。但学生考

试成绩不理想，学校与家长也有一些不满。

高老师和王老师都很困惑。

笔者运用课程理论与基础教育课程改革原理分析如下，同时结合上两节课教

学谈谈自己的感受：

一是学生应在知识、能力、情感与价值观三方面得到全面发展。活动式教学、

讲授式教学都是课堂教学的重要形式，关键是看