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体育课教学反思案例

篇一：体育课教学反思案例

案例背景：当前，在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出，安排了一些新颖的教学内容。加强了课堂气氛的活跃性，学生锻炼的积极性更为提高。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量，根据这一现象，谈一下队列队形在广播操中运用的效果，以引起体育教师的重视：

在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动

作，并使自己的行动与集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念与较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性与集体主义的精神。在广播体操、体育课集合时做到快、静、齐，精神焕发。学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件。队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿式，使他们的肌肉与骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩与放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中浮现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题，形成良好的身体姿式。

广播操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学生

的学习兴趣、提高学生的学习积极性。

1、准备部份在这部份里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生比较“幼稚”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。

2、基本部份因为广播操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，仍然采用传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，不能过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力与培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。

3、结束部份结束部份比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。

课后反思

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通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播操的教学内容基本完成，教学效果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是理想。这方面有待进一步改善与加强，应该在熟悉与了解学生的基础上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进行教育。

自从开始新课程改革之后，通过观察与总结发现，现在的体育教学与传统的体育教学有了很大的不同，主要表达在以下几个方面：

1、“活”而不“险”

体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材(如跳箱、单双杠等)，从而使体育教学活动产生了更多的危（wei）险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。

2.“活”而不“乱”

体育教学大多是在室外进行，这对大部份时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，往往会借机捣乱。教师应针对学生的生理与心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效(如以“动”

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制“乱”、以趣治“乱”)的方式让学生“活”而“乱”。

3.“活”而不“放”

让学生“活”起来，以充分展示自我，并非一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中惟独灵便选择教材内容，斗胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛，才干使学生的个性得到充分的发展。

篇二：