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思维可视化在高中英语读后续写中的运用

摘要：我国教育部发布的新课程改革，对高中英语的教学方法也提出了更高层次的要求，本文的研究目的在于探讨思维可视化应用于英语读后续写教学的策略方法，文章采用文献研究法，通过查找与文章主题相关的文献来作为文章探讨的理论基础。经过文章的分析可知，利用思维可视化构建单词网络以及加强合作对话可以有效地提高学生英语读后续写的能力，使英语课堂教学效率能够快速提升。

关键词:思维可视化；英语；策略

引言：在新课改发布之前的高中英语教学中，教师的注意力都放在学生对知识的记忆和理解上，从而忽视了对学生英语思维能力的培养。但是，要想学生英语读后续写能力得到有效的提升，就必须使学生养成良好的英语语言思维能力。思维能力这个概念是抽象的看不到的，但思维可视化教学就可以将抽象化为具体，使隐性的思维变为显性，将思维可视化运用到高中英语的读后续写教学中，教师就能够准确把握住学生英语学习情况的脉搏，从而找到促进学生英语语言思维能力发展的方法。

思维可视化的概念

所谓的思维可视化就是将以前看不见抓不着的思维以图示的方式呈现出来，使学生思考的方法和路径能够一目了然。思维可视化教学的呈现方式主要有思维导图、思维流程图以及思维模型图等，但无论哪种方法其本质都需要以现代的信息技术为辅助才能实现。

思维可视化融入高中英语教学的积极意义

有利于提高学生的学习效率

高中学习时间紧任务重，学生们一定要养成良好的学习思维能力，才能使高中教学目标又好又快的完成。因此，高中英语教师在教学前，必须要明确教学的内容和重点，让学生知道哪些知识需要牢牢掌握，哪些知识简单了解就可以，将思维可视化教学融入到高中英语教学中，教师就能够及时地了解学生的英语语言思维状况，明确学生的学习进度，从而可以有针对性地对学生进行学习上的指导，有助于提高学生学习英语的效率。

有利于丰富英语教学的方式方法

在高中英语教学中，教师可以利用思维可视化教学来提高教学方法的多样性。如果教师在教学过程中不断地使用传统且单一的教学方法来教学生英语，学生们将会感枯燥乏味，加之来自高中的升学压力，久而久之，学生们就会陷入到学习英语的瓶颈，学习成绩便无法提高。将思维可视化应用到高中英语教学，在教学过程中将内容和学生思维特点相结合，一方面可以充分体现学生在课堂上的主体地位，一方面使英语教学方法特点化，从而提升英语教学效率。

三、思维可视化应用于高中英语读后续写的策略

（一）构建有序的词汇网，加强学生的单词理解能力

单词学习是一个英语学习中非常重要的方面。英语词汇可以分为动词、名词、形容词、副词和介词等，种类比较繁琐复杂，在高中英语的读后续写部分经常会有学生因为分不清单词的词性而达不到理想的学习效果，这时在高中英语的读后续写教学中利用思维可视化构建有序的词汇网就会有事半功倍的效果，有助于学生消除学习英语单词的障碍，使学生能够清晰地分辨每一个单词的词性。例如：在讲解人教版高中二年级的英语单词consider时，教师就可以利用思维导图有序显示consideration、considerable、considerate、considered等词不同的词性以及用法，还可以进行英语短语的拓展，讲解takeintoconsideration的含义，利用思维可视化连点成线，使学生加深对同一单词不同词性转换下的理解，巩固基础知识，增加词汇量的积累。

（二）加强合作对话，培养学生的语句分析能力

心理学家认为，人们在讨论问题的过程中会非常专注，并且有很高的获取和处理信息的能力，因此，在课堂上开展小组合作讨论是非常有效的教学方法。教师组织学生在课堂上讨论和表达自己的观点，然后对学生的讨论结果进行分析整理，但在以往的课堂讨论中经常会有学生出现偏离讨论主题的状况，这就导致小组合作讨论的效果不佳，而利用思维可视化就可以显著提高小组讨论的效果。例如：在进行高中英语读后续写的教学过程中开展小组合作讨论并收集讨论后的有效信息，再借助思维模式图来记录学生经过讨论联想到了那些话题和句式，这样教师和学生都可清晰地看到每个学生的观点和英语语言表达能力，有助于学生从他人的观点中获得启发并扩展自己的想法，加强对英语句式的理解能力，从而有效提高英语学习水平。

结论：综上所述，思维可视化是当代社会一种新型的教学方法，将其融入高中英语读后续写中，对提升高中英语教学效率有着积极的促进作用。为了使思维可视化能够在教学中得到有效的应用，可以采用构建英语单词词汇网并加强学生之间合作讨论的方式，增加学生词汇量培养学生的语句分析能力，从而达到高中英语教学的教学目标。

参考文献：

蔡皓生.文本可视化，思维可视化——可视化工具在高中英语读后续写教学中的运用[J].福建教育,2021(15):52-54.

陈玉静.思维可视化教学在高中英语阅读教学中的应用[J].海