人教版化学必修二第一章第二节教案.docx

课 题 第一章 第二节 元素周期律

课时安排整体设计

教学目标

重点及理由分析

难点及突破方法教学方法

学法指导

教具使用

三课时 授课时间

知识目标

1、初步了解原子组成、结构及原子核外电子排布规律

2、掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化规律

3、掌握元素周期表和元素周期律的应用，了解周期表中金属元素、非金属元素分区，掌握元素化合价与元素在周期表中的位置关系

能力目标

1、培养观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力，信息搜索和网络学习的能力

情感价值观目标

1、培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质

2、培养学生辨证唯物主义观点

3、通过分组进行采集信息资料、展示作品，相互交流、评价，激发学习化学的兴趣，增强团结互助的合作精神。

教学重点是元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律，探究能力的培养和“位、构、性”的推导元素周期律属于化学基础理论知识，基础理论教学应具有严密的逻辑性，从课堂教学的结构上，应当体现出教材本身逻辑系统的要求。

教学难点是元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化

的规律和周期表、周期律的应用。根据教材的安排以及高一学生的实际情况，关于原子核外电子的排布，只要求学生熟悉1～18号元素原子核外电子的排

布，并会应用即可。

讨论、实验、讲解

学生在初三学习时，由于初中教师对初中教材大纲的把握不同，处理方法也不一样，导致了高一学生对这部分内容的掌握也深浅不一。元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示，通过本节的学习，可以使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识；同时，也会以此理论来指导后续学习，所以，学好元素周期律是十分重要的。

多媒体

第二节 元素周期律

一、原子核外的电子排布

1、排布原则：电子按照能量由低到高的顺序由内层向外层排起。

板 2、排布规律：

书 二、元素周期表、元素周期律的应用

设

计 位、“构”、“性”之间关系

元素周期律的应用

1、预测未知物的位置与性质

2、寻找所需物质

教学过程

教师活动 学生活动

第一课时

【引入】上一节我们学习了元素周期表的相关知识，我们知道元素周期表中元素的排序依据是什么呀？原

子序数和组成原子的质子数、核外电子数之间具有怎 思考、讨论回答：样的关系？那么就像我们全班46位同学排座位一样，原子序数

很多原子的核外都有许多电子，这些电子是不是也有 相等

自己的“座位”呢？我们今天就给原子核外电子排一排“座位”好吗？

【板书】元素周期律原子核外的电子排布

【合作讨论】我们知道我们中国教室结构不像有些国家那样可以学生围成一圈坐在老师的周围，而我们是一排排的座位，有人把“电子的座位”——电子层比喻成洋葱结构，我感觉到它还像你们的座位，请同学们阅读课文P13第一段结合图1—7体会一下什么是电子层。

【引导】我们班主任以按照什么依据排列你们的座位？你们心目中有没有好座位和不好的座位之分？

【引导】如果你是11个电子的班主任，有些电子的能量低，“身体素质”差，有些电子的能量高，“身体素质”好，而离你最近的座位有限，比如：最近的有2个，次近的有8个……你愿意怎么办呢？

（感觉有点像野牛群对付狼群的攻击的办法）

【指导阅读】

阅读课文P13第二自然段，结合图1—8体会电子排布的特点。

【指导阅读】认真阅读课文表1—2，讨论归纳1—20号元素原子核外电子排布规律。

【引导】我们知道学习数学时有一种进位制的说法，

思考、讨论、回答交流：

1、电子层是某些电子运动的区域。2、不同的电子层对允许活动的电子有能量要求。、3电子层分内层和外层，而且每一层有自己相对的独立性，即可以用数字或符号标示。

学生回答：身高、分数……

学生回答：

让身体素质差的离得最近，好一些较近，最好的最远，就排成2，8，1的座法。

学生阅读、交流，讨论、总结：

1、电子按照能量由低到高的顺序由内层向外层排起。

2、K层最多容纳2个电子，L层最多容纳8

个电子

学生阅读、交流、讨论、总结：

1、1—2号元素原子核外只有一层电子，电子数1—2。

2、3—10号元素原子核外有两层电子，外层电子1—8。

3、11—18号元素原子核外有三层电子，外层电子1—8。

学生理解、体会

满十进一，从这些外层电子的排布规律我们可以看出，

电子排布在二、三周期类似八进制。

【引导】我们知道在自然界中物质的能量越高就越不稳定，那么在电子排布过程中，能量最高的电子排在了最外层，所以元素的性质应该主要取决于它最外层电子，它们都希望自己的最外层电子满足稳定结构。

【引导】请同学们在白纸上横排写出1—18，18个数字，其中2、10、18三个数字用红笔写，其余的用黑

学生体会、思考

学生