人教版数学三年级上册《用估算解决问题》备课教案.docx

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用估算解决问题

课 用估算解决问题 课型 新授课题

设 本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。所以在本节

计 课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入

说 到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，

明 让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。

学 1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方

习 法。

目 2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

标 3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

学掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。

习重点

学教具准备：PPT课件。

习准备

课1课时

时安排

教导案 学案 达标检测

学环节

一、 1.小明的妈妈要买3本价格为48元创 的书。你认为她带多少钱合适？

1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约

设

2.导入新课。

150元，小明的妈妈大约带150元就

情

在生活中经常遇到类似的问题，只

行。

景，

需要估算出大概值不需要准确值。

2.明确本节课的内容。

引

这节课我们一起来学习乘法的估

入

算。

新

课。

课件出示教材第70页例7。

1.读题交流信息，明确要解决的问

1.找邻居。

1.读题，明确题意。

题，并列出算式：29×8。

39415248635

（1）从题中你了解哪些信息？

2.集体交流：用估算解决较好。

91722

（2）讨论：怎么列式子？

方法一：因为29接近30这个整十

最接近20的

2.根据题意估算这道题的得数。你

数，所以我们把 29看成30，用

数：（）

打算怎样估算呢？

30×8=240，所以29×8大约等于

最接近40的

思考：能把29×8转化学过的口算

240。通过估算得出了29×8的结果，

数：（）

乘法吗？

和250比较后发现250元钱购买门

最接近50的

方法一：29×8大约等于240，“大

票够了。

数：（）

二、

约等于”写成数学符号就是

方法二：把8看成10，10×29=290，

最接近60的

学

“≈”，这是约等号，读作“约等

所以29×8大约得290，

数：（）

习

于”，所以29×8≈30×8=240（元）

带250元不够。

答案：22

新

方法二：29×8≈29×10=290，

3.比较得出第一种方法误差较小，

39、41

知。

板书：29×8≈30×8=240（元）

算起来也比较容易，是最佳方案。

52、48 59

29×8≈29×10=290

4.听老师的讲解，认识约等号。

3.比较上面两种方法，哪种方法算

5.学生讨论交流得出：把多位数看

2.估一估。

出的得数最接近准确值，解决问题

作与它接近的整十数、整百数，再

405×9≈

最合适呢？

进行估算。

710×4≈

4.估算时该用什么号连接呢？

399×2≈

总结：估算的得数不是准确值，不

496×3≈

能用“=”连接，应该用“≈”连

答案：3600

接，读作约等于。

2800

800

5.小结多位数乘一位数的估算方法。

老师板书：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。

1500

3.解决问题。

）一辆玩具小汽车97元，买8辆玩具小汽车大约要多少钱？

）一架玩具飞机105元，买4架玩具飞机要多少元钱？

答案：（1）97×8≈800

（元）

（ 2 ）

105×4=420

（元）

三、 1.完成教材第70页“做一做”。巩 2.完成教材第73页第1题。

固练习。

谈一谈自己的感受和疑惑的问题。 教学过程中

老师的疑问：

四、 1.通过今天的学习，你有什么收课 获？

堂 2.布置作业。小

结，

交流自己本节课的收获。

独立完成作业。

拓

拓

展延伸。

五、 解决问题（1）

教

板书：29×8≈30×8=240（元）

学

29×8≈29×10=290（元）

板

比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。

书

本节课是估算的开始，注重了两点：

1.导入注重生活实际。

教学从学生已有的生活经验出发，导入时创设小明的妈妈买书需要带钱的情境，让学生知道需要运用估算方法来解决实际问题，让学生有兴趣参与学习过程，体会到估算的实际意

教

义，从而激发学生学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心。

学

2.引导学生自主探索。

反

在教学中给