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有理数说课稿各位评委老师上午(下午)好!
我说课的题目是人教版七年级上册第一章“有理数”第二节“有理数”,此内容为本节的第一课时。
我说课的程序主要有教材分析、说教法、说学法、教学过程设计等四个部
分:
一、教材分析
(一)教材地位、作用
本课教材所处位置,是小学所学算术范围的第一次扩充,是算术到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
基于上面对教材的分析,考虑到学生已有的认知结构、心理特征,结合《新课标》的要求,我确定以下教学目标:
(二)教学目标
1、知识与技能目标:把给出的有理数按要求分类;
2、能力目标:发展正确地进行分类的能力
3、情感与态度目标:让学生乐于接受社会环境的教学信息,培养学生学习数学的兴趣
(三)教学重难点
教学重点:掌握有理数的分类
教学难点:对负数概念的理解和有理数的分类.二、说教法
为了突出重点,突破难点,因此本节课以设置问题、创设情境为主线,通过师生互相交流和协商的方式展开教学,而在拓展延伸部分以学生的主动探究为主二、说学法
借用生活场景引出问题,从而围绕这一问题进行探索,教师启发引导,及时了解与评定学生的学习情况,进行反馈调节。同时使用多媒体辅助教学,生动形象地展示教学内容,不但可以提高学习效率和质量,而且容易激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程设计
为达到教学目标,充分发挥学生的主体作用,最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性,本节课教学程序设计如下
(一)回顾知识
练习1.把下列各数填入相应的大括号内:+6,3.8,0,-4,-6.2,,-
122
1
73.8,?1 ,?
7
2
正数集合{ }; 负数集合{ }
(设计意图:通过练习,起到复习知识的作用。这里主要复习:正负数的分类,为进一步学习做准备。)
(二)创设问题情境,导入新课
在日常生活和生产实践中,我们还会遇到很多具有相反意义的量,例如月球表面白天气温可高达零上123℃,夜晚可低到零下233℃,我们规定温度零上为正,则零上123℃记做123℃(或+123℃),零下233℃记做-233℃.同学们能举出一些具有相反意义的量吗?你能用正数、负数表示这些量吗?
强调:①正、负数能表示具有相反意义的量,注意意义相反,其值任意;②不要混淆“意义相反”与“意义不同”(如上升3度与零下3度).
(设计意图:从学生比较熟悉的身边的问题开始,能给学生一种轻松的学习氛围,
易于学生学习新知识。)
(三)探索阶段
这一环节我将通过三部分来进行
学生列举:0、-7、5.2、3、5、7、-7、-9、-10,议一议 你能说说这些数的特点吗?
学生回答
教师补充:有小学学过的整数、0、分数,也有负整数、负分数
1、分类数的名称
1,2,3,4……叫做正整数;-1,-2,-3,-4……叫做负整数;0叫做零。
1 2 1
82,?3,+5.2(即?55)……叫做正分数;
1 6 1
?42,7,-3.3(即?33)……叫做负分数;
得出结论:正整数、负整数和零统称为整数;正分数和负分数统称为分数。
?整数?正整数、负整数和零
?整数和分数统称有理数。即有理数?分数?正分数、负分数
?
有理数的分类
为了便于研究某些问题,常常需要将有理数进行分类,需要不同,分类方法也常常不同,常用的有以下两种:
先把有理数按“整”和“分”来分类,再把每类按“正”与“负”来分类,如下表:
先把有理数按“正”和“负”来分类,再把每类按“整”和“分”来分类
数的集合
我们曾经把所有正数组成的集合,叫做正数集合;所有的负数组成的集合叫做负数集合。同样把所有整数组成的集合叫做整数集合;把所有分数组成的集合叫做分数集合;把所有有理数组成的集合叫做有理数集合。
(设计意图:通过对以上三部分的讲解,突出本节课的重点,使学生掌握有理数的分类和数的集合)
(四)拓展阶段
2 3 1
练习:(1)把有理数6.4,-9,3,+10,?
,-0.021,-1,7 ,-8.5,
4 3
25,0,100按正整数、负整数、正分数、负分数分成四个集合。
?
正整数集合
?
正分数集合
? ?
??,负整数集合
??
??? ?
??
,负分数集合
???
???
(2)把下列有理数:-3,+8,?应的集合:
1 1
,+0.1,0, ,-10,5,-0.7填入相
2 3
?
整数集合
?
正数集合
? ?
??,分数集合
??
??? ?
??
,负数集合
???
???
(设计意图:及时巩固所学知识)
(五)全课小结,完善新知
在这一环节中,我将引导学生回顾本节课所学的内容,结合本节课的教学目标,归纳总结出本节课的知识
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