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作文集体备课

【篇一：作文备课】

作文备课“七要”

要上好作文课，教师的备课十分重要。和阅读、识字教学比较，作

文教学的备课难度很大，主要表现在：

（1）教学要求难把握。小学作文教学任务一至五年级（或者一至六年

级）是一个序列化的相互联系的有机整体。既有总的教学要求，又

有各训练阶段、各年级的教学要求。作文要求把握不许，就会造成

教学的盲目性和随意性。

（2）作文教材要自己斟酌。阅读、识字教学，学生学起来有课本，

教师备课有依据。作文教学只规定了训练题目，作文训练的要求、

训练的方法，全要教师依据《大纲》和学生实际独立思量确定。这

是一个很大的难点，要下大力气，才干解决好。

（3）教学过程复杂难以驾驭。教学一篇作文，教师要指导学生观

察、构思、起草评议、修改，详细地进行文前、文中、文后的指导。

这就要求教师在每一个训练环节，非但要备指导的内容、方法、程序，

还要备在训练过程中可以浮现的各种问题，思量调整弥补的方法。

即使这样在教学过程中，还可能遇到这样或者那样的问题，要求教师

在教学时随时调整教案、灵便地运用教案。没有较高的备课能力，

就难以驾驭复杂的教学过程。

（4）要谙熟作文规律和作文教学规律。“语文教师教学生作文，要

是老师自己时常动笔，或者作跟学生相同的题目或者此外写些什么，

就能有效地匡助学生加快学习的进步。”叶老的这段话告诉我们，要

学生能读善写，教师必须能读善写。要备好作文课教师必须有较深

厚的写作功底，敏锐的语感，谙熟作文规津，作文教学规律，儿童

的认知规律。

克服作文教学备课的“四难”，作文备课要做到“七要”。

1．要备好《大纲》要求

备大纲要着重明确三点，即：小学作文教学的性质、任务和要求。

首先要明确小学作文教学的性质。“作文是学生认识水平和语言文

字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、

想到的内容或者亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《大

纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习作文，是练习把

自己看到的、听到的、亲自经历的事情用恰当的语言文字表达出来。

小学作文教学是打基础的启蒙训练。具有“基础性”、“综合性”、“练

习性”的特点。不能提出过高的要求，把小学生作文混同于文学创作

和成年人写文章。要鼓励学生写“诚实的自己的话”。

其次要明确小学作文教学的任务。在教学内容上《大纲》指出：“小

学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”在培养能力上《大

纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇

的能力，又要培养学生观察分析事物的能力。这两方面的能力从一

年级起就要注意培养。”两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教

学内容和培养能力两个方面着力。

再次要明确小学作文教学的要求，即《大纲》指出的：“有中心、

有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、

思想健康，不写错别字，会用常用的标点符号。”这段话从思想内容、

条理结构、语言表达、书写格式诸方面明确了小学生经过五、六年

学习应达到的全面要求。掌握了总要求和各年级要达到的具体要求，

备课时才干准确地把握备课标准。

综上所述，惟独明确了小学作文教学的性质、任务和要求才干准确

地把握备课的方向、内容和要求。

2．要备好训练序列

小学作文教学任务要经历“低年级的说话、写话训练”——“中年级

的片断作文训练”——“高年级的成篇作文训练”三个阶段，才干达到

全面的要求。备好训练序列，既要备训练序列的总要求，也要明确

训练序列每一个训练阶段，每步训练，在观察、思维、表达训练上的

详细要求。既注意作文训练的阶段性又注意作文训练的连续性，瞻

前顾后，实现作文训练的序列化、科学化。

3．要备好训练题

要认真揣摸、分析训练题中一段话的内容。明确立方面的意思：①

写什么内容；②怎样去写；③为什么要写；④训练题与先后作文训

练纵向上有怎样的联系；⑤与学生生活、阅读教学在横向上又有怎

样的联系。

例如：第十二册基础训练3的作文训练题：“写一件你周围发生的事，

先想好中心，而后按顺序写，注意写出真情实感，用词造句恰如其

分。共五个分句。第一分句，表明这次作文要写的内容是“发生在自

己身边的一件事”。第二分句“先想好中心”，表明作文要有明确的目

的，赞扬什么，反对什么，发表什么主张，作文之前要想好。第三、

四、五分句具体提出了怎样写的三点要求。即按顺序、表真情、准

确用词语。

认真分析训练题与先后作文训练纵向上的联系。我们知道了这