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中班幼儿的创造力发展特点

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身

心发展的重要时期。有他特有的年龄特点:

（一）中班幼儿的年龄特征

1.有意性行为开始发展

4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。

集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，

中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的

任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老

师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人

收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

2.学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支

配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看

到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要

求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园

里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他

们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支

配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

3.规则意识萌芽，是非观念较模糊

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在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意

识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现

得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观

念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受

表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

4、在活动中学会交往

4――5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了

交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。

此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们

还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学

会与人交往及合作的方式。

5、动作发展更加完善，体力明显增强

4――5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步

行一定的路程。基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,

而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以

熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插

积木等完成精细动作。动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较

长时间。

6、活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地

看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在

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嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会积极地

运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底,不但要知

道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什

么会转动等.

7、思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类

4――5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,

时常凭借自己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解

成了“一滴水,肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上,

开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低。其分类是根

据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、

桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心

菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些

都是黄色的。

8、对事物的理解能力逐渐增强

4――5岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分

辨什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、

最后等位置;在数量上,能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初

步的认识,会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右,能把

物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中,表面的、简单的因果

关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理。

9、能独立表述生活中的各种事物

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4――5岁的儿童已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇,