幼儿园大班数学说课稿有趣的测量含反思.pdf

一、说内容选择的依据《纲要》中明确指出：让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量

关系并体验到数学的重要和乐趣。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用

自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳索等）作为量具，仅局限于简单工具的测量而不是标

准工具的测量。

活动内容源于幼儿的实际生活，在平常的区角活动中，咱们会常常在数学活动角里投放很

多不同的材料，小棍子、绳索、尺子、吸管、铅笔等，常常看到幼儿在东量量，西测测的，

仿佛关于这些测量的活动很感爱好。另外，让幼儿用自己躯体的各个部位来测量，如此关

于幼儿来讲会是很有趣的，幼儿能够在整个活动中都通过不断的躯体运动，不断的游戏，

来感受测量的乐趣。幼儿自己探讨，自己尝试，如此幼儿能够学到很多、专门好的学习方

式，也有利于他们以后终生的进展。因此就产生了今天的那个活动内容。

二、说活动目标的确信一、尝试用躯体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测

量活动的乐趣。

二、明白测量结果与测量工具的关系。

3、学习与同伴那之间彼此协商、尊重他人的意见，一起解决问题，体验与同伴协作的欢

乐。

活动的重点：探讨，学习各类不同的测量方式。

活动的难点：将测量的结果记录下来。

三、说活动的预备（一）知识预备一、区角活动：教师和幼儿发觉大量能够用来测量的工

具。

二、观看活动：幼儿会利用生活中经常使用的一些记录表格。

（二）物质材料的预备一、事前预备好场地。

二、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。

心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必需由儿童通过自己的操作活动去完成。依照这一

理念，我从幼儿最感爱好的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去踊跃主动的取

得对测量的直接体会，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积存学习体会，而且

通过与环境材料的彼此作用发觉和建构数学知识。

幼儿自主探讨活动，必需由幼儿切身经历，是他人无法替代的，因此在活动中给幼儿留有

较大的自主活动的空间和时刻，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼

儿取得直接体会，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探讨，在分享的进程中，进行自主交

流与表达，使他们的零星的体会得以提升与进展，从而形成测量的大体知识，明白得测量

结果与工具之间的关系。

整个活动要紧用了探讨操作法。依照幼儿爱动、爱问、勤学的特点，让幼儿自己通过动手、

动脑去探讨。探讨操作法，不仅是作为温习、巩固知识的手腕，更应成为幼儿探讨知识、

寻求知识之间的内在联系的有效方式，这种学习方式符合幼儿思维进展规律，因为探讨未

知，仅用明白得与经历是不行的，必需进行主动地分析、综合、比较和初步的归纳以求得

测量的方式和结果，有利于幼儿认知能力的进展。

五、说活动进程（一）提出问题，设置悬念，引发幼儿的爱好师：今天教师要带小朋友去

丛林小屋玩，可是，咱们去之前啊，要帮忙教师先解决一个问题，咱们要来测量一下从那

个地址到小屋有多远，你有什么好方法吗？

幼儿自由讨论，想出各类测量的方式。这时教师再提出问题。

师：可是，今天教师没带任何的测量工具，咱们只能用咱们自己的躯体来测量，该怎么量

呢？

（设计用意：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发觉问题，激发幼

儿主动的参与活动进程，探讨发觉问题的爱好。）（二）讨论与探讨：别离寻觅测量的方

式，并进行讲述。

一、幼儿自由探讨测量的方式，在幼儿探讨时，教师巡回观看、指导，适时引导幼儿发觉

用自己的躯体，寻觅各类不同的测量方式。

二、并让幼儿进行演示。

（三）幼儿寻觅合作测量的方式。

幼儿通过自己寻觅测量方式以后，再通过和他人合作，能够想出更多更好的方式，有助于

幼儿在以后的学习中能够主动去和他人合作。

（幼儿的认知结构要紧强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着

做，边做边想，儿童对客观世界的熟悉是以探讨活动为中介的，儿童独立试探，看起来是

浪费了时刻，事实上恰恰博得了时刻，这种探讨最有现实意义。探讨性游戏活动的教育

目的要求教师更多的关注幼儿学习的进程而不是结果。）（四）引导幼儿把测量或合作测

量的结果记录在记录表上。

幼儿将活动的进程和结果记录下来，这是一个专门好的适应，可也是幼儿最缺少的。幼儿

在测量以后用如何的方式将自己的测量进程和结果记录下来，这确实是咱们这节课的难点。

（五）记录、分享、交流测量的进程和结果师：我发觉许多小朋友想出了许多测量方式，

请小朋友把你的记录表拿过来，咱们一路来看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量

方式及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发觉结果不同）讨论；

什么缘故小朋友的测量结果不一样呢？再次测量