原创力文档- 1、本文档共7页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
征集案例
创设生活情境，构建高效地理课堂
以湘教版新教材地理2“人类面临的主要环境问题”教学设计为例
湖南省华容县一中李质勇
高效课堂应该是“灵动”的：一是课堂要充满灵性，即课堂有精神、有活力、不呆滞、反应敏捷、活动迅速等；二是课堂要充满动感，即课堂上有动的视觉效果，注重知识、技能、情感的动态生成。
问题式教学是构建灵动课堂的有效手段：问题式教学最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。在教学实践中，教师若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化。同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。教师提出种种问题引发学生思考、激发学生学习欲望；在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。此外，问题式教学法也在一定程度上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式。
关注问题式课堂教学，设计问题是基础。问题的确定应考虑与实际情景相关联，可以覆盖若干条内容要求或教科书的若干章节，围绕问题，使教学内容的结构化与关联性更加突出。“问题”的呈现，要利于学生发现未知，激发学生学习和探究的兴趣，利用学生创造性的解决问题。问题的设计需要依托情景。运用情境教学，在教学中创设特定的情境，可以把受时空因素限制而无法直接感知的地理事物或现象形象生动地展现在学生面前，使学生轻松、准确、深刻地理解掌握，从而达到高效地理传递知识，活跃课堂气氛，增强双边互动的教学效果。在实际教学中，如何创设高效的问题情境就显得十分重要，它是问题式教学的关键。根据教材内容，创设生动有趣、贴近学生生活的高效情境，让学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣和求知欲,为学生提供自主探究的平台，引导学生在一个个情境中体验知识产生的过程。地理是一门研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。地理学来源于生活，与日常生活、社会经济密不可分，这就要求地理教学的情境必须贴近学生生活实际和社会现实。
本文以湘教版新教材地理2“人类面临的主要环境问题”教学设计为例，探讨地理高效课堂的构建。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
本节教学内容是必修第二册第五章《人地关系与可持续发展》的第一节。本节内容主要阐述环境问题的概念与分类，同时以大量的案例呈现当前世界存在的主要环境问题。其目的是让学生了解环境问题的类型和其空间分布差异，理解环境问题产生的缘由，为第二节的学习做好铺垫。
（二）教学目标：
⒈课前布置调查任务，让学生在调查中感悟人地关系，提高地理实践力。
⒉运用调查资料、结合教材，理解环境问题的概念，归纳环境问题的类型。
3.探究环境问题的地域差异，培养学生的区域认知能力；通过分析人地关系，理解环境问题产生的原因。
4.以生活垃圾为例，分析其危害及防治措施，培养学生爱护环境、节约资源的情感意识，落实立德树人根本任务。
（三）重点、难点及突破
重点难点：
1.理解环境问题的概念、归纳环境问题的类型。
2.通过案例分析，促使学生树立正确的人地协调发展观，认识到走可持续发展道路的必要性。
重难点突破：课堂采用导学、合作探究、举例等方法教学。
（四）教材的处理
教材第一部分内容“环境问题的概念与类型”内容较简单，由学生自学完成。教材第二部分以大量的案例呈现当前世界存在的主要环境问题。由于学生平时很少关注身边的生活环境，因此，教学时选择学生身边的环境问题入手，以案例分析的形式探究其分布、成因、危害及防治措施。引导学生掌握分析环境问题的方法后，其余环境问题由学生自主自学。本节教材安排2课时。
二、教法和学法
（一）教法：本节课主要采用归纳法和案例分析法教学。运用学生收集的材料，归纳环境问题的类型。注重联系生活实际，以学生调查的具体案例（生活垃圾）入手，引导学生进行思考、讨论，最终达到教学目的。同时采用多媒体辅助教学法提高课堂教学效果。
（二）学法：一中学生综合素养较高，具备地理调查的基本能力。课堂中，对学生能够自主掌握的内容可以采用自主学习的方式，提高课堂教学的效率。因此，教学中主要引导学生采用调查研究、自主式学习、分组讨论、合作探究、师生互动等方式学习。
三、教学过程
【新课导入】总结实践调查活动，播放视频1（学生拍摄的反映农村生物多样性锐减的视频）。
自主学习：阅读教材教材P110正文部分内容，结合视频1，说一说什么是环境问题？环境问题如何分类？完成教材P111活动1。
学习检测：⑴对环境问题概念的理解。⑵教材P111活动1完成情况反馈。⑶环境问题类型的判断。
小结：环境问题一般指由自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。环境问题的产生有自然原因和人为原因。环境问题按性质可分为环境污染、生态破坏和资源短缺。
设计意图
文档评论（0）