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Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
(SectionAReading)说课稿
丰宁满族自治县大滩中学徐晶
人教版新目标goforit八年级英语下册“unit5Whatwereyou
doingwhentherainstormcame?(sectionA3a)”是一篇阅读文章,它
体现了本单元的话题,其题目为“TheStormBroughtPeopleCloser
Together”,讲述的是暴风雨来临前后在Alabama居住的Ben一家及
邻居所做的事情,在记叙的同时,呈现给我们一个“Althoughthestorm
brokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborscloser
together.”的道理。
一、教材分析
1.教材的地位与作用
本课时位于人教版新目标goforit八年级英语下册第五单元,是
本单元SectionA中的小阅读。本单元主要学习过去进行时,围绕过
去某一时刻正在发生的事情展开,而SectionA中的小阅读就是围绕
暴风雨来临时的活动展开的。虽是阅读课,但这一内容贴近生活,学
生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基
础。
2.教学目标:
根据英语新课程标准关于目标的具体描述,结合本课时的内容,
我将教学目标细化为如下三个方面:
1)知识目标
(1)学习和掌握本课时出现的单词以及在具体语境中的运用,例
如:light,match,window等。
(2)能够读懂3a的短文,并完成相应的阅读理解题。
2)能力目标
通过阅读短文,训练学生对短文的阅读和理解以及从文中寻找关
键信息的能力。
3)情感目标
在阅读短文的过程中,体会在灾难面前人们会团结起来的人性之
美,并且树立团结协作、乐于助人的意识。
3.教学重难点
1)重点
根据所学单词和表达完成短文填空;
读懂3a的短文,并完成相应的阅读理解题。
2)难点
读懂3a的短文,并完成相应的阅读理解题。
3)确立重难点的依据
根据新课程标准以及考试对八年级学生阅读的要求,及本课时在
教材中所处的地位和作用,确立了本课时的教学重难点。
二、学情分析
八年级的学生已经有了一定的英语基础,有能力阅读稍长一些的
文章,大部分学生能够独立完成阅读任务,并且积极和其他学生进行
交流与探讨。他们已经深知阅读的重要性,理解我们一直坚持的阅读
课的基本模式。但是,八年级存在着两极分化现象,有个别学生由于
负积累较多,独立阅读整篇文章并完成相应的练习题对于他们来说还
是比较困难的。
三、教学方法分析
1.近一年来,我们学校一直采用“1+X”的教学模式,前置性学习与
课上导学相结合,前置性学习需要在正课的前一天晚上完成,老师进
行检查反馈,正课的前几分钟以小组合作的方式解决前置性学习中出
现的问题并进行讲解展示。这节课我同样采用和运用了“1+X”的教
学模式。
2.紧扣单词,尤其是对于阅读课而言,更是要过单词关,并且我们现
在一直在提倡把单词放进具体的语境中进行学习和考察。我的第一部
分,也就是前置性学习部分,扣住了单词,并且把它放进了短文中考
察。
3.阅读与听力结合。阅读课以听力为导入,听两遍,在听的过程中感
知文章,在核对答案的过程中再次感知文章,这样在正式做阅读题之
前学生就已经接触三遍文章了,对文章也会相对熟悉。
4.在题目的设置上,由浅及深,由简及难,题与题之间有一定的梯度,
学生在做题的过程中也是由简及难,体现了一定的过渡性。
5.独立学习与小组合作相结合。阅读题需要学生独立完成,完成之后
放进小组内进行交流,在交流的过程中,小组成员都要动起来,全员
参与。小组内统一答案之后,推选出一个代表来展示答案,当然,展
示者的答案代表的是本组的想法。
6.体现学生是课堂的主体。在课堂上,老师起
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