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规培医师出科个人总结

规培医师出科个人总结范文（精选11篇）

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的

书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们抽出时间写写总

结吧。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编精心整理的规培

医师出科个人总结范文，希望对大家有所帮助。

规培医师出科个人总结篇1

我20xx年本科毕业来到我院呼吸科工作，自从20xx年10月份开

始参加我院住院医师规范化培训已经一年多了，随着临床转科工作学

习的进行，我的内科综合技能显著提高，对医院的认识也逐渐增加。

作为一名学员，我切身感受到医院非常重视住院医师规范化培训

工作。在正式培训前，我们接受了岗前培训，了解了包括医院概况、

轮转内容、轮转考核、具体考勤等轮转期间的管理内容。到科室以后，

各相关科室主任也很重视，安排科室骨干医师担任带教老师。

在临床工作中，除了带教老师以外，各科主任、科内其他医师和

护士都很热情，有求必应，耐心指点，对我的学习帮助很大。一些稍

微年长的青年医师，他们医学基础知识很扎实，但他们孜孜不倦的求

知态度给我树立了榜样，让我看到了自身差距，促使我不断学习，不

断进步。高年资医师通过系统讲课、操作示范、模型练习等方式培训

我们的临床技能，老师会尽量给我们创造实践学习的机会;轮转考核登

记册中要求的病种因个人有限，科室都会积极配合给我们所需病例;院

里每月进行一次讲课或病例讨论，一些科室还会安排固定小讲课;我们

也常常跟随主任查房，在查房过程中观察、学习，提高临床诊疗、与

患者沟通的能力。

一年下来，虽然很累，但是自己收获却很大在我们轮转期间，医

院组织开展了轮转带教医师考核、学员学习反馈、与外院交流等活动，

让我受益匪浅。新的一年我们将迎来阶段考试，我们将会全力以赴，

争取顺利通过。

规培医师出科个人总结篇2

加强住院医师的培养与管理，是关系到医疗卫生事业发展的根本

大计，在医学教育中具有重要的战略地位。随着现代医学科学的迅速

发展，医学教育观念已发生了很大变化。以往“十年寒窗终身受用”

的一次性教育观念，已被基本医学教育→毕业后医学教育→继续医学

教育的继续医学教育观念所取代。

今年我们的培养包括了医教研三个方面，重点集中于提高临床领

导能力和教学能力两方面：

第一，临床方面。我科住院医因长期分管具体病床，临床细节把

握和经验水平优于同年资住院医师，但依赖性较强，临床决断力和领

导团队能力较差。此培训目标是使得高年住院医师提出自己的临床诊

治意见，并参与临床决策，从而增强了住院医的独立自主性和临床决

策能力，为进一步担任内科总住院医师做好了准备。低年住院医师既

需要收危重病人进行能力锻炼，但又不宜同时收多个重病人导致增加

出现差错的风险；在病房出现多个需抢救的重病人时也需充分衡量病

房承受的安全上限，知道优先收哪一类病人进行合理的轻重搭配这也

有利于教学的开展；在收入急重症患者时，对患者疾病发展的大致趋

势和可能预后要做到心中有数，并及时与患者及家属沟通。这一能力

不仅考验的是高年住院医师的临床综合判断力而且也是对其管理能力

的充分锻炼，因为这简单的日常工作中包含着与主治医师、住院医师、

护士和患者及其家属等多方面的协调。

第二，教学方面。医学教育是医学发展的根本。作为教学医院，

我科的临床教学工作一直为各级领导着重强调。但由于当前医疗环境，

使得住院医需要面对日常繁重的工作和时刻发生的医疗纠纷风险。在

住院医师阶段更多的教学活动是以一带一，或一带二的形式为主，内

容有很大的随意性，除一些针对见、实习生问诊、查体和完成病历等

临床基本功训练外，其它的教学很难谈到目的性和系统性。而在在培

训工作中住院医生每周需要安排5次下午巡诊，还需带教每日晚查房。

⑴分层教学：针对临床医生的不同轮转要求，采取不同形式和内

容的教学。指导见习医生如何带着书本知识走到床旁；指导实习医生

学习典型病例的典型临床表现和体征；指导低年住院医师建立正确的

临床思维，有效理解并执行主治医师的查房意见，督导其进行有难度、

风险性高的有创操作；培养高年住院医师对病患诊疗过程的整体把握

能力，并对其危重症抢救方面的能力不足进行强化指导。分层教学的

针对性更强，重点更突出，效率也更高。

⑵多样化教学：不拘泥于你讲我听，而是灵活地呈现教学内容。

既有传统