青岛版一年级数学下册备课4单元认识图形.docx

教材分析：

第四单元 牧童——认识图形（单元备课）

本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对于一年级的学生来说较难掌握，所以本单元教材内容只是借助具体情境，让学生初步感知东南西北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。

单元教学内容：

初步认识长方形、正方形、平行四边形和圆等平面图形。单元教学目标：

1、在具体情景中，初步感知通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、平行四边形和圆等平面图形。

2、建立初步的空间感和方向感，发展形象思维。

3、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。

单元教学重点:

单元教学重点:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

单元教学难点:体会“面在体上”。

单元教学建议：

1、充分利用学生已经积累的感性经验进行教学。

2、经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，在活动中体验基本图形的基本性质。

3、教学中要灵活使用教材。

4、尊重学生的差异，逐步提高学生识图能力。课时数：4课时。

第1课时

教学课题：牧童——认识图形教学类型 新授

教学内容：教材37——39页认识平面图形教学目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。

2、学生在“分一分”“画一画”“围一围”“拼一拼”等操作活动中，积累丰富的数学活动经验，直观感知“面”与“体”的关系、体会“形”与“体”之间的联系，发展空间观念。在学习活动中，建立初步的空间感，发展初步的几何直观和形象思维。

3、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。

教学重难点：重点：平面图形认识和分类

难点：平行四边形的认识

教学准备：粘贴牧童骑牛图所需各种平面图形、立体图形模具（教师学生），一盒火柴，一张大纸 课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。找信息提问题。

师：同学们，你们喜欢制作粘贴画吗？老师这里就有一幅非常漂亮的粘贴画，请大家欣赏，（课件出示情境图）这是一幅多么美丽而富有童趣的牧童骑牛图的粘贴贴画呀！大家仔细观察，说一说在这幅漂亮的粘贴画中你发现了什么数学信息？你能提出什么样的数学问题呢？引导学生提出：这幅牧童骑牛图是用什么图形拼成的？

二．合作探究解决问题

1、师：下面以同桌为单位，从课本37页的信息窗的牧童骑牛图中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。比比看，哪组同桌认识的图形最多？

（同桌活动）

谁愿意把你们认识的图形介绍给全班同学听听？在投影仪上边指边说给大家听。（此处可根据学生实际情况，如果学生把平行四边形说成长方形，在这里可

以及时引导学生观察长方形和平行四边形的不同，得出：和长方形样子差不多，但有两条边是斜的，它既不方也不正，我们把这样的图形叫做“平行四边形”。并板书出来，如果学生没有提到平行四边形，可在后面的分类中重点讲解）

师：同学们真了不起，认识这么多的图形，这节课我们就重点研究牧童骑牛图是用什么图形拼成的，并认识他们和他们交个朋友。板书：认识图形）

分类

师：牧童骑牛图是用许多图形拼成的，咱们同学们每个小组的桌子上的纸袋里就是粘贴牧童骑牛图时所用的各种图形，大家把它们拿出来放在桌子上，我看到大家桌子上这么多图形真是太乱了，那么我们该怎样整理一下呢？（引导学生说出可以分一下类）。下面咱们以小组为单位，把这些图形按形状分分类。要求：

大致可以分为几类，每类图形包括几个。

（学生小组讨论分类，教师巡查 搜集学生分类的素才）

师：哪组同学愿意把你们的分类方法说给大家听一听。（让同学到上边投影一下展示并说出怎样分的，各有几个，为什么这样分呢？此过程中老师引导学生说出有三个尖尖角的是三角形、还有方方正正的正方形，长长的长方形和圆圆的是圆形，每种图形都让学生用手比划出来，学生说教师随机板书：长方形、正

方形、三角形、圆（如质疑平行四边形是长方形吗？引导学生找出他与长方形的区别，并板书：平行四边形，如果前面讲解了平行四边形，此处可去掉让学生直接说出来就可以）

从立体图形中找平面图形

师：谁还认识这些老朋友呢？（出示：长方体、正方体、圆柱体、等立体图形的模型学具）这儿还有我们不太熟悉的立体图形谁知道它的名字？引导学生说出三棱锥，这些物体的表面上有我们这节课刚刚认识的新朋友，下面请同学们拿出自己学具盒里的这些立体图形，通过摸一摸，找一找的方法找出这节课刚认识的图形。

（学生动手找）

学生汇报找的结果，注意指导学生说完整。如：我