小学《坐井观天》教案设计.docxVIP

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小学《坐井观天》教案设计

自读自悟充分想象深刻理解寓意

——《坐井观天》教学片断与评析

《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有肯定难度。我认为，应当抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培育学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

教学时可作如下设计——

师：通过学习其次次对话，你们都知道了些什么？

生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无穷无尽”的。

师：理解得很好。你们还想知道什么？

生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。

师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。

生：因为青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。

生：因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无穷无尽”。

生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百零一零一多里”，“一百零一零一多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明白“天很大”。

师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，的确很大。

生：天，无穷无尽。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：你们为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无穷无尽。事实上天的确很大。

师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了，所以它认为天只有井口那么大。

生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。

师：说得好极了。下面，我们来读读其次次对话。

（学生按四人一组，一人担当引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担当评委。老师巡回指导，并参加小组活动。）

[点评：这一片断教学，老师主动创设情境，引导学生视察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观缘由。老师引导学生知其然且知其所以然。]

师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

[点评：老师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培育语感。]

生：它俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互探讨它们的笑各有什么含义。

生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确看法。

生：青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟尽然和他争辩，实在可笑。

生：小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。（老师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）

生：我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很确定、很自信。

师：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

生：我觉得“是”“看一看”要重读，这样就读出了小鸟很有耐性、很讲道理。

生：我来读读小鸟的话。（生朗读）

生：我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得宛转一些，要读出很善意地劝说的语气，这样突出了小鸟很有耐性、乐于帮助青蛙。

师：你真是一只聪慧可爱的小鸟。

[点评：这一教学片断，老师先放手让学生读书，培育学生对语言文字的感悟实力，然后再通过小组合作学习，让