《城市设计概论》课程思政教学设计案例(一等奖).pdf

《城市设计概论》课程思政教学设计案例（一等奖）

一、课程介绍

《城市设计概论》是人居环境类专业的基础理论课，本课程主要

从宏观及专业交叉视角，对城市设计的相关概念、思想方法、发展趋

势等内容加以系统的梳理与科学指导，旨在培养理论基础扎实，具有

一定城市设计创造、组织能力，并具备良好职业素养、厚植中国意识

的创新型人才。长期以来，本课程教学过程中，在以西方语境为主导

的规划体系冲击下，本土城市设计的传统价值与现代意义都未能得到

足够的重视。因此，我们以“师夷长技，厚植中国意识”为出发点，

开展教学改革，确立了“积基树本，匠心传承；善思笃行，创新致远”

的思政核心目标，从四个层面深挖思政元素、广采思政资源、构建育

人环境、创新育人手段，形成了“四环六法”的思政育人模式，取得

了较好的育人实效。

二、教学设计

（一）教学主题：

本课内容为中国城市设计传统的现代意义，属于第二章课程内容

扩展的专题教学，在课程体系中是城市设计基础理论的重要组成部分。

当前中国城市设计已经进入新的历史阶段，对中国优秀设计传统的继

承和创新成为当今学术发展的重要使命。将中国优秀的城市设计传统

在现代规划体系中发扬光大，这不仅是中国城市设计发展的需要，从

城市设计学术传承来讲，更是一个古老的东方文化大国在城镇化进程

中应当且必须完成的历史任务。

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课程内容分别从城市设计的山水传统、人文传统和历史保护与文

化传承三个方面帮助学生认知中国古代城市设计的优秀传统，将中国

的传统智慧与人文精神润物细无声地融入教学，使学生从全新的视角

感受城市设计，感受中国传统文化的博大精深与独特魅力，从而实现

文化自觉。

（二）教学目标

我们分别从知识、能力与价值三个维度制定了本课可测可评的教

学目标。

1、知识目标

识记：能够列举中国城市设计的优秀传统；

理解：可以归纳设计传统对当代城市设计的意义；

分析：能够对自然山水、人文传统等对城市设计的影响进行归因

分析；

评价：能够对古代城市设计的优秀案例进行评析，发现其价值，

并探索它们对当代城市设计的启示和借鉴。

2、能力目标

思辨能力：能够积极参与各环节教学活动，主动思考，提出观点

和疑惑，具备一定批判性思维；

协作能力：通过小组活动，培养学生能够积极参与、交流、倾听、

质疑等，能够集思广益，帮扶有效，实现共同进步的能力；

实践能力：通过实地调研，培养学生灵活运用理论结合实践的能

力；

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创新能力：培养学生对城市设计传统的继承，对经典理论内涵的

拓展与外延能力。

3、价值目标

通识目标

①激发学生爱国主义情怀，增强民族自信；

②增强学生辩证思维能力，培养从宏观、微观等交叉视角分析问

题的能力；

专业价值目标

①认可专业素养的重要性，提升工匠意识，践行文化传承的理念；

②形成一定的主动学习、传承与创新、团队合作、求真探索意识；

③树立良好的职业道德和正确的城市设计价值观。

三、思政元素挖掘

本节课程蕴含的思政元素非常丰富。因此，我们分别从“显性教

育”与“隐性沁润”两个维度进行了挖掘、融合与实施，以满足学生

获得多种能力的需求，全面提升教学效果。

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四、教学策略

面授课堂教学策略整体设计上，以“传承与发展”为主线，围绕

课程重点与难点，层层递进开展教与学，满足高阶要求。

教法上，主要运用案例浸润、小组合作、VR体验、画龙点睛、元

素化和结合讲授、设问等方法，实现以趣激思、以疑引思和以实证思。

学法上以情境体验、小组思辨、小组探究、头脑风暴为主，引导学生

主动参与课堂。充分体现以学生为中心的教学思想。

五、教学反思

团体共同协作是“课程思政”实施的主力军。在本次竞赛中，

每位团队成员都发挥主动能动性，协同合作探讨“课程思政”开展，

过程中更是对于实践给予不断指导，将团队效应发挥到极致。对于学

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生而言，无形中给予他们一种团结合作价值引领示范，起到了言传身

教的作用，这无疑也是课程思政落地开花的一种形式。

科学有效